微信小天地 文言大舞臺

江海燕

【摘要】文言文學習是初中語文科目教學的關鍵內容之一，其彰顯了我國古代漢語語言的獨特魅力，是對祖先優秀文化與寶貴精神財富的繼承與傳揚，對培養學生的漢語言文學修養及綜合素養具有重要意義。筆者將結合個人從事初中語文文言文教學的工作成果，分析如何利用微信移動端社交媒體平臺，以班級為單位建立文言文學習群，以提升學生對文言文課文的學習興趣，改善當前文言文課堂上學生學習熱情低迷的現狀，提高文言文教學質量。

【關鍵詞】文言文；微信群；初中語文；教學課堂自主學習；積極性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

從我國現階段的初中語文文言文教學實踐情況來看，存在著學生興趣不足、教學質量不高、灌輸式教學等諸多問題。為了幫助學生了解文言文的學習樂趣所在，初中語文教師應當不斷挖掘、創新文言文教學的手段與形式，使用深受學生喜歡的微信新媒體社交工具，靈活運用視頻、語音、圖像、文字等多樣化教學方法，豐富文言文的學習內容，做到實時溝通、討論交流，利用課余零散時間，確保老師能夠動態掌握學生的學習情況、為學生解答疑惑，提供建議與指導，也便于學生進行探究式學習，提高文言文學習效率。

一、文言文微信群教學的實時溝通與作業檢查

語文教師首先需要建立班級成員的文言文學習微信群，并確認班級學生的參與人數，熟練掌握微信APP與微信電腦版的相關應用操作，使用微信群收發、查看語音和文字消息，管理并使用微信小程序與相關功能插件，編輯文言文教學視頻、推送文章、制作學習成果測試等等。與現代文相比，文言文課文具有其自身的特殊性、學習側重點與難度，需要初中教師做好指導與輔助。利用微信群的功能，教師可以提前為學生布置課前預習任務，并完成預習成果的檢測，為正式的課堂學習奠定基礎、做足充分準備，從而節省課堂有限教學時間，提升課堂教學效率和質量。舉例說明，在學習蘇教版七年級語文下冊《黔之驢》一課時，筆者事前利用班級文言文微信群，布置了預習任務。通過群內的實時語音和消息收發，師生之間做到了及時的溝通與交流，教師可以第一時間內了解學生在文言文朗讀、預習過程中遇到的障礙和錯誤，及時進行指導和糾正，降低文言文預習的難度，有利于學生積極性的提升和保護，為之后的文言文正式學習做好充分準備，也有益于學生良好學習習慣的養成和文言文學習自信心的樹立。

二、文言文微信群教學的情境創建與多媒體應用

與現代文比較，文言文學習難度較高，在日常生活中較少使用和見到，增加了文言文知識理解、掌握的困難程度。通過文言文微信群的建立與應用，教師可以豐富文言文教學的方法與形式，通過查找、編輯情境教學視頻，推送學習資料、文章、參考書，編輯圖文結合的作業要求，轉發網站上的資料、鏈接等，創建生動、豐富多彩的文言文探究式教學情境，為原本枯燥、難度較高的學習過程融入趣味性，激發學生想要了解、主動參與、積極思考的想法意愿，營造活潑、有趣的學習氛圍，循序漸進地自主完成文言文相關知識點的學習。舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文下冊文言文《核舟記》的時候，在課前查找了與課文配套的說明圖片和課文朗讀小視頻，發送到學習群里，引起學生的關注，給予學生聽覺、視覺上的興趣刺激，激發學生結合課文內容進行聯想與思索，有助于糾正學生的生詞、多音字讀音和斷句。學生也將自己找到的相關圖片、視頻、資料發送到文言文群里，節省了對課堂自學時間的占用，提升了教學效率，學生的學習積極性被充分調動起來。

在正式上課的時候，由于學生已經事先在學習群里看完了課文的資料與范讀，在課堂上筆者帶領大家對之前的學習內容進行總結和整理，避免對課堂教學時間的浪費或占用，保證了課堂的教學效率質量。

三、文言文微信群的差異化教學與分層教學

學生之間的學習水平、生活經驗、性格特長等方面都存在不同程度的差異，導致學生在文言文學習過程中的需求也不盡相同。教師可以通過文言文微信群的教學模式，將班級學生劃分成幾個學習小組，每個學習小組單獨建立對應的學習微信群，教師在不同的微信群中布置差異化的學習任務，實現分層次教學，滿足每個學生的不同學習需求。舉例說明，筆者在講授蘇教版八年級語文下冊《陋室銘》的時候，根據學生的個人情況不同，選擇了微信群的分層教學，針對每個文言文微信群內學生的實際情況、理解能力、學習水平，分別布置了不同的學習任務——基礎相對薄弱的微信群中，以生字、生詞的理解與記憶為重點，鞏固學生對文言文基礎知識的掌握；在學習基礎相對扎實的微信群中，結合課文內容，設計閱讀理解、思考辨析方面的問題，幫助學生在原有基礎上提升學習水平；在文言文綜合素養較高的微信群中，增加參考資料和課外閱讀內容，拓展學生的閱讀范圍，訓練學生的文言文寫作、應用思維。結合每個組群中個別學生的實際情況，筆者有選擇地進行單獨的提問與指導，實現與學生之間的一對一教學與反饋，滿足學生及時交流、個別答疑的學習需求。

綜上所述，文言文體裁自身的特殊性，增加了知識學習與理解等方面的難度。為了提升學生對文言文相關知識點的學習興趣，提升課堂教學效率，活躍課堂學習氣氛，豐富教學形式與手段，初中語文教師可以利用微信聊天群這種智能化、實時化的社交工具，為學生布置學習任務、檢測學習成果，實現情境化、多媒體、差異化教學，滿足不同層次學生的學習需求。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）