高中語文新詩教學現狀研究

【摘要】文學作品中詩歌作為重要部分，在提高人文素養、培養人文情感方面發揮著重要作用。新課程規定實施后，要加大培養學生對美的欣賞能力，才能促使學生深入理解詩歌精神與內涵，本文就此展開論述。

【關鍵詞】高中語文；新詩教學；解決措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、高中語文新詩教學現狀

首先，教師自身問題。新詩教學中教師占據重要地位，這就需要教師深入了解新詩。但實際中部分教師未能全面認識新詩，或是理解存在偏差，缺少新詩涵養與沉淀。教師藝術功底與詩歌理論不夠扎實，課程講解時僅能停留在表面上。

其次，高考制度制約。雖然不斷深化素質教育改革，但當前教育中高考依然占據著重要地位，高考中新詩一直受到冷落，基本上不會出現與新詩有關的試題，高考寫作中更是明確規定“除詩歌外”，這就造成絕大部分學生不重視新詩學習，教師一定程度忽略新詩教學，造成新詩在語文教學中處于邊緣化的狀態。師生都將精力放在提高高考成績上，自然忽略新詩學習。

最后，詩歌氛圍不濃。在應試教育背景下各高中學校承受著巨大的競爭壓力，招生時僅能通過成績吸引學生，因此學校各項政策實施中都會忽視新詩，如常見的講課比賽中基本上不涉及新詩，學校也很少組織關于新詩的活動，這就使得學校內部缺少詩歌氛圍，教師也不會組織學生欣賞與寫作新詩。此外，校內圖書館中關于新詩的書籍與刊物很少，幾乎不怎么更新，這些會影響新詩教學效果。

二、提高高中語文新詩教學質量的措施

（一）提高教師專業素養

教師的專業素養直接影響到新詩教學質量。教師只有完善與提高自身關于新詩的文學修養與相關因素，才能提高新詩教學水平。同時，還要掌握教材中新詩選篇與編排的特點及新課標中關于新詩的要求。新詩作為一種相對新的文體，教師普遍存在對新詩認識不足的問題，要想做好新詩教學工作，教師要主動學習與掌握很多相關知識。僅依靠教材講解是不能滿足要求的，要與時俱進掌握關于新詩的知識。同時，還要提高專業實踐能力。教師通過專業實踐引導學生完成學習目標。教學過程中要借助多種教學方法，提高學生學習積極性。通過各種方法師生共同完成教學活動，教師掌握學生情況改變策略，促進教學效果提升。

（二）考慮學生情況完成教學設計

因為新詩都具有適用性等特點，所以教師在進行教學設計、課堂教學調控和學習指導的過程中一定要考慮學生的實際情況。在新詩選擇時，既要符合學生心理年齡，又要滿足學生知識的接受范圍，還是比較經典的，值得學生品味和學習的詩歌才能選入教材中。而且新詩的編排風格具有多樣性，在不同時期詩人的思想和情感、寫作風格都會產生一定變化，這些在詩篇內容和形式上都有一定體現，因此教師在帶領學生學習新詩的過程中一定要引導學生探究詩人的時代情感變化。

例如，舒婷寫的《祖國啊，我親愛的祖國》，主要表達的是對祖國的深情，它是舒婷根據當時的時代背景和自己的真實體驗所創作出來的，整篇詩文具有時代的烙印，是詩人時代理想和政治情感的表述，言語大膽，情感真切，體現出詩人強烈的社會使命感和愛國之情。詩人在寫這首詩時受當時社會背景影響較深，而當前學生感受不到這首詩當時的社會背景，所以在情感上無法與詩人產生共鳴。因此，教師在進行新詩講解時，一定要根據學生實際情況，多講授一些當時的社會背景，引導學生感悟詩人當時所要表達的情感，從而產生共鳴。

（三）教學時講解作者相關情況

詩歌都是詩人在時代特殊背景下的真情流露，它是人們的精神支柱和向往，讀者能從詩歌中感受詩人所要表達的真實情感，能夠真實展示出詩人獨特的個性發展。高中語文教材中所選入的新詩，每一篇都是詩人對社會背景和文化風貌的再現，詩人受當時時代背景的影響，利用新詩表達自己與眾不同的思想和觀點，因此每一首詩中都蘊含著詩人獨特的觀點和個性。而且，教材中所選的新詩在風格編排上都具有多樣性的特點，詩人在詩中所展現的風格就是其個性的展示，因此，學生想要了解一首詩所要表達的內容和情感，首先要了解詩人的個性等特點，而且這對學生以后詩歌學習和個性發展都有一定的好處。例如，艾青的新詩《大堰河——我的保姆》中，就通過寫“大堰河”對我的無私的愛和她的悲慘經歷來表達他對祖國的熱愛。再如，舒婷的新詩《致橡樹》，它是以女性考慮的角度出發，將“橡樹”和“木棉”為喻，表達現代女性對愛情獨立的渴望和對個性的追求，也表達出詩人自己對愛情和獨立、自由的向往，是自己真實個性的寫照和展現。所以，教材中所選的新詩在內容上也具有挖掘性的特點，而且都是從學生的興趣愛好以及個性發展需求作為出發點，對學生情感發展和知識積淀等多方面考慮。因此，教師在進行新詩講解時，要最大程度上挖掘學生的潛力，培養學生對新詩的自主鑒賞力，從而促進學生個性的發展。

三、結語

綜上所述，高中語文新詩教學中存在一些問題，教師需要聯系實際情況創新教學方法與模式，提高自身素質，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]李瑋.接受美學視域下高中語文新詩教學[J].人力資源管理，2017（10）.

作者簡介：黃星，1989年生，本科，中學二級教師，主要研究方向：語文學科教育。

（編輯：馬夢杰）