初中語文情境化朗讀教學的方法

【摘要】在新課改的大趨勢下，對朗讀教學提出了更高的標準和要求，注重初中學生的語言表達能力和自身綜合素養的提升。朗讀作為初中語文教學中必要的環節和內容，能夠加深學生對課文的理解和感知，對培養學生的學習興趣和能力有著重要的作用。如何設計初中語文朗讀教學，成為初中語文教學發展的重要環節。

【關鍵詞】初中語文；情境化；朗讀教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學需要工具性和人文性的統一。語文工具性的目的在于指導學生進行聽、說、讀、寫的能力訓練，朗誦作為“讀”的一種教學形式，培養學生會讀、能讀、敢讀的能力。朗讀教學是初中語文教學非常重要的組成部分，但是在傳統的課堂教學中朗讀教學缺失或方法過于單一和枯燥，沒有受到足夠的重視，所以需要語文教師充分合理的利用教學資源，把朗讀教學情境化，彌補語文教學的短板。現就初中語文情境化朗讀教學的方法做出以下分析。

一、目前初中語文課堂朗讀教學的現狀

（一）朗讀教學環節缺失

當下教育以成績為主導，一定程度上被認為有利于提高成績的教學就是好的教育。因此，朗讀教學環節在教學過程中一直以來都比較隨機，可有可無的存在，更多的情況是教學環節直接被“重效率”的課堂所替代或掩蓋，朗讀教學環節嚴重缺失。

（二）朗誦教學方法單一

新課程標準的宗旨在中學教學中逐漸深化，但是受到傳統的課堂教學的影響，朗讀教學僅僅是課前教師要求學生集體朗讀的形式呈現的，或者以老師示讀，學生聽的方式在課堂教學中輕描淡寫的進行。一部分老師認為，通過簡單的朗讀或示讀使學生加深記憶就達到了目的，但從根本上不能提高學生的朗讀能力，這兩種傳統的方法太過于單一，很難滿足學生的需求和自身綜合素質的發展。

（三）對朗讀教學不夠重視

在初中語文教學中，學生的課程門類繁多，學習任務重，壓力大。從學生層面來講，學生認為語文是相比較其他學科容易學習，因此從心理上對語文各方面的學習和能力的訓練都不夠重視，把更多的精力投入其他學科。從教師的層面來講，教學過于注重成績，學習語文以考取高分為目的，讓學生學習語文成了機械的識記知識，訓練答題技巧，忽略了語文教學中朗讀能力的訓練和培養。

二、初中語文情境化朗讀教學的方法措施

（一）利用多媒體設備輔助朗讀教學

多媒體設備應用于教學領域并得以普及，就要充分發揮多媒體在教學中的作用和價值，輔助教學，促進語文教學活動的開展。

1.有針對性的配樂朗讀教學

朗讀可以從方方面面進行設計，單調的朗讀形式不能有效地調動學生學習的積極性，只是流于形式。真正要達到朗讀的效果，就要根據其內容有針對性和目的性的利用多媒體給課文內容配樂，在此基礎上讓學生進行朗讀，課文內容和音樂的完美結合，具有更強的韻味性和節奏感。教師在朗讀過程中發現問題并解決問題，從語氣、語調、抑揚頓挫和輕重緩急等方面給予學生指導和點撥，讓學生在感受體悟的過程中學到知識，感知課文內容。

2.展示圖片、播放視頻營造朗讀氛圍

在傳統的教學中，教師一般是不會過多考慮學習氛圍的重要性，幾乎都是將教學內容完整的敘述出來，學生直接去接受的被動學習，教學效果事倍功半。初中學生富有想象力，所以教師就要充分利用學生的這種優勢，在教學中營造好的教學氛圍。朗讀教學可以通過多媒體展示與課文內容有關的圖片、相關聯的視頻資料，讓學生有一種融入感，一種身臨其境之感，朗讀不僅僅讀，更是一種感受。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中，就可以搜集有關紫藤蘿的圖片或者是描述紫藤蘿美的視頻，在學生欣賞的前提下，進行對課文的朗讀，會多一份觸動和意境。

（二）增加朗讀教學課堂互動

朗讀的形式太單調，不足以給學生留下深刻的印象，初中學生對固定化的教學形式會產生疲勞感，語文課堂需要學生積極參與，需要學生充滿活力。因此，朗讀教學的課堂也要增加其互動性，師生之間的互動，學生和學生之間的互動，要多設計有關朗讀的課堂教學，多交流才能在朗讀的同時表達出感動之情。例如，蘇教版課標課文童話《七顆鉆石》的朗讀指導，就可以進行表演式朗讀，充分利用課文的特點，給學生一種漸入佳境的朗讀體會。

（三）合理地設計分角色朗讀

教師是教育者，也是學習者。不同的朗讀教學方法會有不同的朗讀教學效果，朗讀教學的參與者不僅僅是學生，也可以有教師的加入，要在充分理解和體味教材內容的基礎上合理設計分角色朗讀，設計什么地方男同學讀、什么地方女同學讀、什么地方集體讀，教師又在朗讀中扮演什么樣的角色，都要有詳細的朗讀安排。例如《有的人》這首詩歌富有哲理，對比強烈，形象十分鮮明，需要男女領讀，男生合讀、女生合讀和教師在關鍵點推波助瀾，這樣的朗讀莊重而動人，教育意義會滲透到師生的內心，與作者產生共鳴。

三、總結

綜上所述，現階段初中語文朗讀教學還存在著一些問題，需要教師不斷地去探索，不斷取其精華、去其糟粕，在情境化朗讀教學中改進教學、創新方法，促進中學生綜合能力的提升，為其長遠的學習和發展夯實基礎，推動初中語文教學不斷發展完善。

參考文獻

[1]余映潮.語文教學設計技法80講[M].廣州：廣東人民出版社，2014.

[2]王健.關于初中語文朗讀教學的思考[J].考試周刊，2011（85）.

作者簡介：張毅，1992年生，陜西延安人，延安大學文學與新聞傳播學院在讀研究生，研究方向：學科教學。

（編輯：龍賢東）