小學美術趣味化教學實施策略現狀的成因分析

張芹

【摘要】最新小學美術新課程標準明確提出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”然而，小學美術趣味化教學的實施在農村學校是一塊荒土。造成這樣一個現狀的原因，主要有認識方面、美術師資的匱乏與浪費并存、教學方式方法落后、美術評價標準單一等。

【關鍵詞】小學；美術；趣味化；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在農村從教十二年，讓我深切地感受到要想把農村小學美術學科的教學抓好并不是一件容易的事情，這中間有許許多多問題需要解決。如果不能從源頭上解決這些問題，美術教學的質量和學生的全面發展勢必會受到影響。究其原因，我認為主要有以下幾點。

一、對美術教育的認識不夠

（一）陳舊的學校教育理念

農村學校與城市學校的區別主要體現在社會教育、學校教育和家庭教育三個方面。就單從美術教學情況來說，城里的孩子不僅能夠接受到比較正規的美術教學，同時，社會上的各種美術機構也成了孩子們的第二課堂，可是農村的孩子，連平時的美術課都保證不了，就更不要說接受正規的美術教育了。要想改變這種現狀，我們就得從上到下一條線，一個思路，做好宣傳工作，尤其是學校領導和美術教師，要讓孩子和家長知道，學習音體美也是可以考大學的，它們對于文化課的學習是有意想不到的幫助的。

有一些特別喜歡美術的孩子，有時就想學校里學不了美術，在家里總可以自己畫的，憑著自己的興趣，自學也總能成才的吧！然而剛剛拿起畫筆，就被家長潑一盆涼水，甚至會訓斥：“有閑時間了不去多讀兩本書，多做兩道題，或者背兩個單詞，都比這個強，一天就知道亂涂亂畫，你又不是能畫出個名堂來？難不成能靠這個進了大學的門？”這樣，孩子的興趣和夢想就被無情地毀滅了。

（二）落后的教師教學思想

過去，因為農村學校辦學條件比較落后，沒有什么專用的美術教室和教學設備，再加上長期受應試教育思想的影響，唯有帶語數英的老師才可以評優評先，所以，老師們的心思都放在了語數英的教學上，而對于美術教學自然不會有任何研究和探索。或者就是，輔導學生參加一些比賽還能獲得一些榮譽，對于評職稱還有用，老師就會針對美術技能技巧進行訓練。殊不知，這已經與我們的新課程理念相脫節了，只靠教師的示范，而不給學生一點點自主發揮的機會。開展美術教學的地方仍然只有美術教室，老師靠著一支粉筆一張嘴，拿著一本全國通用的人教版課本，一成不變地教授著教學內容，然后就是讓學生照著自己的示范作品進行臨摹或者照課本臨摹，完全不會去啟發學生自己去創作，更不會說是去培養他們的美術學習興趣，最終導致的結果就是老師教的索然無味，學生學的索然無味，最終只能是荒廢了。其實，在新課改要求中，美術教學更多的是注重培養學生的創新能力和自主創作能力。

（三）守舊的家長教育觀念

雖然實施素質教育的今天，要求學校要培養全面發展的學生，我們也深知，美術教學是學生全面發展必不可少的一部分，但是，農村孩子們的父母都是世世代代面朝黃土背朝天的農民，他們把一輩子給了黃土地，知道這其中的辛苦，所以，一心想著讓他們的后代能夠改變這種現狀，跳出農門，飛上枝頭做鳳凰。那么，在他們看來，也就只有學好文化課才是硬道理，至于美術的學習，那是可有可無的，甚至覺得沒有更好，可以有更多的時間讓孩子們學習文化課。大多數孩子的家長根本不會去考慮孩子的身心發展和認知事物的關系，他們也不懂，就認一個理：學好文化課，考出好成績。就這樣，農村孩子們豐富的想象力和創造力被扼殺得一干二凈。

二、美術專業教師的缺乏與浪費并存

美術專業教師的缺乏是造成農村美術教育落后的根本原因，大多數農村小學沒有專業的美術教師。也就是說，在農村小學，所有教師都被稱作“萬金油”，給你任何學科你都要能帶得起來，那么，強趕著鴨子上架，造成的結果就是敷衍、應付了事。現如今國家不斷提倡義務教育均衡發展，農村學校的辦學水平不斷提高，陸續添置了很多硬件設備和專業的美術教師，但是這些專業的美術教師不能夠按照專業去發展，而是當作語數英學科的老師來用，這簡直是人力資源的浪費，令人瞠目結舌。

就拿本校師資來說，三名從師范美術教育專業畢業的教師，現在都從事著數學教學工作，或者語文教學工作，同時還擔任著班主任工作，美術教學工作卻成了兼職工作。其實，在很多農村學校都存在著這樣的情況。然而，還有很多學校嚴重缺少美術教師，而我們的美術專業教師卻不能從事自己的專業，這難道不是師資嚴重浪費？實現美術教育的正常化少不了一支合格的師資隊伍。所以，我們教育部門要重視這個問題，把部分美術教師留下來、穩定下來。

三、落后的教學方式

美術課不光要培養學生的繪畫技能技巧，更重要的是對學生審美能力的培養，學生創新精神的培養，讓他們在學習過程中去感受生活、去體驗美。雖然說目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但是長期以來農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規的臨摹，這是傳統教育根深蒂固的影響。然而，只注重純粹的技巧訓練，而忽視了美術教育文化知識的傳授和孩子們的創作、創新精神的培養。這樣的課堂，學生內心感悟不到美術課堂的美，這樣下去永遠超越不了課堂書本的知識，更超越不了自我。

四、“一把尺子量到底”的美術評價方式

農村傳統的美術教學評價，只是按照學生的作業完成情況進行評價，老師也只是用一把尺子、一個標準進行評價，而這種評價帶來的后果就是很大一部分具有個性發展的學生會被評下去了，長此以往學生的學習興趣就會被磨滅殆盡，以致于造成學生會有厭學的情緒。事實上，新的教育理念要求教育評價要以多層次評價為標準來成就學生的個性化發展，也就是俗話說的：“多幾把尺子，就可能多一批個性發展的學生。”

附 注

甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學美術趣味化教學實施策略的研究”成果；課題立項號：GS[2016]GHB1320。

（編輯：龍賢東）