淺談如何有效地快速提高學生的閱讀分析能力

崔新軍

【摘要】閱讀是人類獲取知識的一種最基礎且最有效的途徑。對于學生而言，閱讀能夠有效地提高其知識儲備，擴大視野，使得其思維能力有所改變。同時，在閱讀中所涉及的內容，還能夠對個體的情感進行豐富，充實讀者的內心。可以說，閱讀能夠加快學生的成長，提升學生的理論知識與思維能力。但是，學生的知識水平有限，閱讀分析能力也相對較差，無法確保每一次閱讀均為有效閱讀。故而，應當如何提升學生的閱讀分析能力，也就成為當前人們所關注的重點。

【關鍵詞】閱讀分析能力；內涵；作用；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的提出，當前教育更加注重學生能力的培養。閱讀分析能力作為學生積累知識、擴大視野的重要能力之一，自然也成為人們所關注的重點。在我國當前的《語文課程標準》中，已經把培養學生基本的閱讀分析能力列為初中語文教學的主要任務之一。但是，受傳統教學理念與教學方式的影響，我國多數學生還習慣被動式學習，灌輸式吸收，這就使得其閱讀分析能力相對缺失。本文從閱讀分析能力的具體要求著手，就其作用加以明確，并且提出了提升學生閱讀分析能力的建議，希望能夠為學生的長期發展提供幫助。

一、閱讀分析能力的解析

（一）內涵

在當今的教學中，閱讀分析能力受到了各界的關注。但是，很多學生依舊不明白什么是閱讀分析能力，甚至將閱讀與閱讀分析能力等同。對此，筆者認為閱讀分析能力必須要具備如下幾個條件：第一，檢索能力。也就是能夠利用工具書來對一些詞匯或者語句進行翻查與核對。第二，理解能力。也就是能夠對文章的內容、結構、表達語言等進行理解。第三，分析能力。能夠針對閱讀的內容進行多個方面的分析，并且發現其中的問題，從文章中尋求答案。第四，歸納能力。在閱讀的基礎上，結合自身的知識，從而形成獨特的見解。唯有滿足這四個基本要求，才能算具備了閱讀分析能力。

（二）作用

在摘要中，筆者已經就閱讀分析能力做出了一定的作用介紹。歸納起來，閱讀分析能力應當具備如下幾個作用：第一，積累知識 量。從個體開始，學習實際上就是在積累知識量。而知識本身是無限的，因此，無法通過常規的教育途徑來保證自身知識獲取。閱讀也就成為人們豐富知識的重要渠道。第二，完善個體的思維能力。閱讀分析能力是個體在長期的學習中所形成的一種學習能力，該種能力具有較強的邏輯性，能夠促進個體思維的完善。第三，緩解教育壓力。雖然當前的教育環境不斷優化，人們接受教育的可能性相對提高。但是，從整體上來說，教學矛盾依舊存在。閱讀分析能力的存在，能夠有效地保證個體的知識獲取，從而避免了教育壓力的增加。

二、有效且快速提升學生閱讀分析能力的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是學生的第一導師。在學生對某個事物具有興趣時，其表現出來的積極性會相對較高，還使得學習效益提升。閱讀也是如此。在我國以往的教學中，學生由于對于閱讀缺少興趣，從而使得課堂氛圍欠佳，閱讀效益較低。面對該種狀況，筆者認為，必須要讓學生意識到閱讀對于自身長期發展的重要性，以加強對閱讀的重視度。同時，讓學生從文章中來了解閱讀的樂趣，盡可能讓其發掘閱讀的趣味，從而使得學生在閱讀的過程中，注意力加強，閱讀效益也會相對提升。在付出得到回報的基礎上，學生的興致會相對提升。

（二）培養學生的閱讀習慣

在我國當前的教學中，多數學生的閱讀都是在課堂上完成。這就使得學生形成了一種閱讀只是一門課程的刻板印象。在該種印象的影響下，學生會以學習常規科目的心態與方式去對待閱讀。其認為自身閱讀是否較好，只會通過對課堂上的文章記憶與理解來作為評判，而不會以自身閱讀分析能力的高低來作為標準。在這種狀況下，極少有學生會形成閱讀習慣。面對該種狀況，教師必須要以引導為主，從而使得學生能夠主動地閱讀。這點可以通過榜樣的樹立來完成。例如教師本身就是一個愛好閱讀的人，在課堂上能時刻展示閱讀的成果，學生自然也會受到影響，從而達到閱讀習慣養成的效果。

（三）完善學生的閱讀技巧

閱讀技巧是延續學生閱讀興趣的重要途徑。在學生具備一定的閱讀興趣后，也培養了良好的閱讀習慣，但是在閱讀技巧缺失的情況下，很容易使得學生的閱讀效益低下，久而久之使之喪失對閱讀的興趣。針對該種現象，教師必須要在課堂上注重對閱讀技巧的講解，降低學生閱讀難度，使之閱讀更加具有可能性。

（四）注重學生的閱讀訓練

在上文中，筆者已經提出，我國多數閱讀都是在課堂上進行。該種模式就使得學生無法提高自己的獨立閱讀分析能力，在進行閱讀時，必須要依靠他人來進行解讀，實際上閱讀分析能力沒有得到提高。對此，教師應當根據學生的實際狀況，設計合理的閱讀訓練，從而保證學生獨立閱讀的可能性。

三、結語

閱讀分析能力是學生長期發展所需要的重要能力之一，也是其獲取知識的重要途徑之一。在以往的教學中，忽略了對閱讀的重視，從而使得教學內容與教學手段等多個方面均存在缺失。面對該種狀況，必須要以閱讀分析能力的內涵為基礎，并且讓學生明確閱讀的作用，方可加強其對閱讀的認知。同時，從興趣、習慣、技巧、訓練等多個方面來培養學生的閱讀分析能力，從而達到綜合素養的

提高。

參考文獻

[1]靳玉琴.新課程標準下如何提高高中生化學閱讀分析能力研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]宋芳.快速閱讀中元認知策略的有效性研究[D].北京：北京郵電大學，2009.

（編輯：馬夢杰）