互聯網+閱讀書目之探索

李欽球

【摘要】智能手機等電子產品流行，正顛覆著傳統的閱讀習慣。互聯網+課外閱讀跟提高小學生的語文素養密切聯系，小學生的課外閱讀，作為語文教師的我們應高度重視。

【關鍵詞】互聯網；閱讀；指導；書目

【中圖分類號】G258.6 【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學的重要環節，也是孩子精神成長和傳承文化的重要方式。學生閱讀的興趣與閱讀的能力，很大程度上靠課外閱讀的指引，學生視野的擴展與思維的加強有賴于課外閱讀。隨著電子產品的流行，學生太容易看到網絡信息和劣質書籍，因此，易出現思維惰性，這樣培養其獨立的思考與判斷將增加難度。基于“互聯網+”，同學們可以獲得兒童文學作品來進行閱讀。面對多而雜的作品，離開了“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”這條繩子，便可能會誤入歧途。

一、為什么讀——閱讀目的

閱讀能夠培育人的精神、個性。閱讀經典，是培育德行與性格所不能缺少的。閱讀能夠使人懂得如何處世、交際應對，吸收文化素養。閱讀能夠滿足人的求知欲，使才能得到發展。閱讀能夠獲得想要的知識，提高操作能力，增長才能，增長智慧。閱讀能夠豐富精神創造和語言表現。沒有閱讀，人們不會有高的理性思維與精神創造，人們的思維能力不能發展與提高。

二、讀什么——推薦書目

小學生在互聯網+課外閱讀書目，可以讓他們在茫茫的書林中找到路標。要在考慮學生、教師、新課標的前提下，才可以制訂書目的原則。故，我們遵循以下三大原則：

（一）針對性原則

互聯網+課外閱讀書目是針對本校學生的特點來制訂的。

第一，在制訂時要以“新課標”為依據，根據教師設想、學生水平及文化的傳承的需要而擬定。故此，本書目的制訂有理智的快樂，有思維的樂趣，有精神的愉悅以及審美上的享受。

第二，我們在制訂閱讀書目的時候，還要考慮小學生不同的語文素養階段。孩子的課外閱讀須有計劃、分步進行，方能達到預期的效果。閱讀書目的制訂要有合理的階段，文學作品要有一定的梯度，符合學生的認知水平。學生有目的地選擇閱讀，方可切實提高自己閱讀的有效性。

（二）文質俱全原則

就互聯網+閱讀書目的特點來說，書目的制訂要遵循文質俱全原則。書目要以經典作品作為重點。通過閱讀，使學生感受到快樂，不僅可以閱讀到自己的心靈，還可以凈化精神世界。

（三）可行性原則

我們制訂互聯網+課外閱讀書目時，也要考慮實施的可行性。新課程標準分學段的方式，規定了不同學段的閱讀的目標、閱讀量以及閱讀的類型。這些成為書目制訂的參考，同時也給我們書目的制訂提出了可行性以及適量性。

三、怎么讀——指導閱讀

要想我們的學生樂于閱讀老師在“互聯網+”下的課外閱讀書目，使校園里充滿書香氣息、瑯瑯的讀書聲，除了保持讀書的熱情外，還有必要開展各種各樣的讀書活動，形成更好的閱讀氛圍。因為，活動可以指導學生閱讀，活動可以激發學生閱讀的興趣，活動可以促進學生的閱讀數量與質量。故此，在指導孩子們閱讀課外讀物的過程中，我們開展了多彩多樣的閱讀活動。

（一）開展各類競賽活動

為了促使本校學生能夠更好地閱讀書目里面的課外讀物，我們可以開展多種的、不同形式的閱讀競賽活動。下面就簡單地說一說。

1.開展學生針對書目的作品進行評比活動

低學段開展了讀、寫、繪的作品比賽，讓孩子們在畫本上將在閱讀讀物上的讀書成果集中起來，形成課外畫冊本；中學段采用讀書筆記，高學段則采用讀后感來進行評比，這樣以競賽來激發孩子們的閱讀興趣以及閱讀量和閱讀質量的提高。

2.開展知識競賽。

一年多來，我們開展了多次針對本校學生的閱讀書目讀物的知識競賽。內容囊括各個學段的閱讀書目讀物，題目的范圍比較廣，包括作品的大概的內容、作者、國籍、背景等多個方面。

（二）讀書交流會

開展讀書交流會活動，不僅可以使學生學會與人交流，還可以促進小學生針對本校學生書目的實施。我就曾經在舉辦了“毛澤東詩詞作品”交流會，讓每一位學生都來談一談對毛澤東詩詞作品的印象，并且講一講該作品給你留下最深刻的印象，還要讀一讀毛澤東詩詞中覺得最精彩、最喜歡的片段，并在班級報中出一期專刊以配合這次的閱讀毛澤東詩詞的活動，這一連串活動促進了同學們閱讀毛澤東詩詞其他作品的風氣的形成。

（三）微博、朋友圈交流

知識是小學生與外部交流的結果。在微博、朋友圈中分享自己的閱讀感受，同學們積極地把屬于自己的閱讀經驗與感受融入語言表達中，同時，還會自然地受到他人的跟帖和評價而改變慢慢自己已有的寫作風格與寫作習慣。在網絡交流中，同學們還會逐漸地建立屬于自己的表達習慣，形成個性化的作文風格。

交流，激發同學們寫作興趣，造就同學們成功的意識。微博、朋友圈提供的分享功能，使學生的文章可以得到更多的贊美。這種成功感是學生閱讀和寫作的動力。為了讓自己的微博、朋友圈得到更多人的關注，小作者們會更多地閱讀課外讀物來充實自己，從而提高文章質量。

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀。”充分地閱讀我們制定的課外閱讀書目里面的讀物，在大量地吸收書目讀物精華的基礎上，同學們的寫作水平得到了提高。所以，我們做好的基于“互聯網+”下的閱讀書目，讓我們的孩子們樂于閱讀，讓我們的孩子們在閱讀中快速提高自己寫作的水平。

（編輯：張曉婧）