淺談初中生語文閱讀與寫作能力的培養

朱春艷

【摘要】初中生的閱讀與寫作能力在語文學科學習中有著密切的聯系，通過閱讀積累的文學知識或者優美詞句能夠使初中生的寫作水平得到提高，同樣地，較高的寫作水平對學生閱讀理解能力的進一步提升也大有裨益。因此，在初中語文的教學過程中教師要注重初中生閱讀與寫作能力的培養，在課堂教學中運用適當的教學方法激發初中生的創作積極性，培養學生良好的閱讀習慣，提高初中生學習語文的熱情，進而使初中生的語文素養得到提升。

【關鍵詞】初中語文；教學方法；閱讀與寫作；能力培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

提高初中生的閱讀與寫作能力不是一朝一夕就能做到的，這需要教師與學生雙方共同努力。教師要通過日常的教學活動幫助學生培養良好的學習習慣，并盡可能讓學生自發地閱讀與寫作，讓良好的學習習慣伴隨學生整個學習生涯。

一、知識拓展，培養學生的閱讀習慣

在語文學科的教學活動中，教師可以在給初中生授課時向學生介紹與課本內容相關的知識，如課文作者的其他優秀作品或者與該篇文章寫作方法相似的其他文學作品，進行課本以外的知識拓展。例如在學習《貝殼》一文時，教師可以向學生詳細介紹作者席慕蓉，并向學生介紹席慕蓉的其他優秀作品，如詩歌《青春》《一棵開花的樹》、散文《歲月》等，教師對于文章作者的介紹能夠激起初中生對該作者的好奇心，促使學生主動地去了解該作者及其作品，達到提高學生的閱讀量，提高其學習語文學科的熱情的目的。又如在學習李清照的《如夢令》一詞時，教師可先向學生介紹“詞”這一文學體裁，以及詞牌名的概念，然后向學生介紹作者李清照的生平事跡，《如夢令》一詞的創作背景以及李清照的其他詩歌作品，激起學生對于作者的好奇心，讓學生主動去了解與其相關的歷史故事及文學作品，這樣一來不僅能夠拓展初中生的知識儲備量，還能夠讓學生對《如夢令》一詞所表達的情感有更加深刻的理解，讓學生能夠在適當的語境中運用這首詞中的某些詩句來表達自己的感受，達到學以致用的教學目標。

二、培養初中生良好的學習習慣

（一）摘錄本的使用

在拓展學生閱讀量的同時，教師要幫助初中生培養良好的語文學習習慣，鼓勵學生利用摘錄本來記錄在閱讀時遇到的生僻字詞以及優美語句，甚至任何自己感興趣的與語文有關的知識，這樣做不僅能夠豐富初中生的知識儲備，初中生在寫作時對于所摘錄字詞及語句的運用還能夠讓學生的寫作水平得到顯著的提高。例如在學習《塞翁失馬》一文時，教師就可以將課文中的“塞翁失馬焉知非?！边@一成語點出來，并引導學生將這個成語及其釋義謄寫到自己的摘錄本中，教師還可以向學生提問如何用這個成語造句，幫助學生理解該成語應該在什么情況下使用，確保學生掌握這個成語的使用方法。又如在學習沈復的《童趣》一文時，由于這是初中生首次正式學習文言文，因此教師在開展教學活動時要謹慎選擇教學方法，時刻關注學生對于文章的理解情況以及對于教學內容的介紹情況，教師要耐心地向學生講解通假字的古今用法以及互文、頂真等在文言文中常見的寫作方法，以提高學生對于文言文的掌握情況，與此同時，教學活動要盡可能做到讓學生能自己讀懂一篇簡單的文言文，教師也可以鼓勵學生將不認識與不理解的字詞記錄到摘錄本中去，充分發揮摘錄本的作用，幫助學生學好文言文部分的知識，并借以鍛煉初中生的閱讀能力、思維能力、語言組織及表達能力以及寫作能力。

（二）錯題集的使用

教師除了鼓勵學生使用摘錄本謄寫優美語句外，還可以培養初中生使用錯題集來記錄自己在考試中做錯或者不認識的字詞以及在試卷中遇到的優美語句的學習習慣，這樣一來不僅能夠擴大初中生的詞匯量，提高某些詞匯發音與拼寫的正確率，進而提升學生對于相關語文知識的掌握程度，還能夠讓學生積極自主地學習語文，讓學生愛上語文學科。同時，錯題集的使用不局限于語文學科，初中生也可以將這一方法遷移到其他學科的學習中去。并且由于錯題集的使用初中生積累了大量的優美詞句，掌握了之前在讀音或者拼寫上出錯的字詞，所以，初中生的閱讀與寫作能力自然而然有所提高。

三、開展實踐活動

在教學過程中教師要注重實踐對于學生寫作能力提高所起到的重要作用。例如在學習鄭振鐸的《貓》之后，教師可以首先向初中生講解作者的寫作手法，并向學生提問：作者通過對三只貓的描寫表達了怎樣的思想感情？我們可以從中學到什么道理？然后教師可以組織學生去動物園進行一次參觀，然后要求學生利用課文中學到的修辭手法寫一篇描寫自己喜歡的小動物的作文，這樣一來就避免了學生所寫作文內容空洞、與實際不符等問題的出現，讓學生的文章能夠表達出自己的真情實感，其他的課文也可以通過實踐的方法學習。又如在學習《看云識天氣》一文時，教師可以在合適的天氣帶著學生走出教室，運用在課本中學習的知識觀察天空中的云，教師還可以鼓勵學生對天氣情況做出預測，通過這樣的實踐活動讓學生對課本內容有更加具體的理解。開展實踐活動能夠讓學生在進行課文學習時對作者所描寫的場景產生共鳴，對于學生閱讀能力的提升有良好的幫助。此外，實踐教學能讓初中生所寫的作文更加真實具體，讓學生用或質樸或華麗的辭藻寫下自己的真實情感，而不是辭藻華麗但內容空洞不能表達出自己思想的文章，對于初中生寫作能力的提高有著積極意義，

四、結語

初中生閱讀與寫作能力的提升對于語文學科的學習有著積極意義，教師在教學活動中要運用恰當的教學方法培養學生這兩方面的能力，讓學生能夠在寫作或者閱讀中找到樂趣，通過閱讀開闊學生的視野，并借此提高學生的文學素養及多方面的綜合素質。

參考文獻

[1]鄒惠娟.初中語文閱讀教學方法新探[J].讀寫算（教育教學研究），2013（19）.

（編輯：馬夢杰）