從古詩詞文化視角入手提升初中語文教學(xué)方法

周小琴

【摘要】在當(dāng)代社會的教學(xué)中，詩詞的鑒賞作為藝術(shù)，同時也使語文教師必須要學(xué)習(xí)知識，在詩詞的教學(xué)過程中，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，運(yùn)用自身的教學(xué)方法將學(xué)生引入創(chuàng)作的大環(huán)境中，這樣才能夠幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)情操，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作時的心情，更能夠從根本上提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，讓學(xué)生能夠更加深入了解我國的文化歷史，感悟出每一句詩詞中所蘊(yùn)含的哲理，啟迪學(xué)生為人處世的道理。本文主要從對初中學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單的方法介紹。

【關(guān)鍵詞】古詩詞文化；提升教學(xué)方法；初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詩詞作為我國文化的瑰寶，在我國古代的文化歷史中有著重要地位，因為詩詞自身的語言優(yōu)美，平仄協(xié)調(diào)旋律押韻等特點，在我國社會中廣為流傳。對于初中學(xué)生來講，古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)情操，還能夠提升自身的鑒賞水平，也能夠為學(xué)生的日后寫作積累充足的素材。但是因為古詩詞文化歷史悠久，而社會發(fā)展較快，初中生又缺乏一定的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致大量學(xué)生在理解和鑒賞古詩詞的過程中較為困難，所以必須要改善教學(xué)方法，提升學(xué)生對古詩詞的理解能力和鑒賞水平，是目前語文古詩詞教學(xué)中的重要的問題。

一、知人論世是把握古詩詞的鑰匙

在現(xiàn)在的古詩詞學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不能夠理解詩詞中作者想要表述的感情和哲理，主要是因為時間和空間限制，使得處在不同時代的學(xué)生難以了解作者當(dāng)時的具體的創(chuàng)作環(huán)境，所以要想提升學(xué)生對于古詩詞的理解水平，就必須要了解作者的生平和創(chuàng)作環(huán)境。比如說唐代詩仙李白“舉杯邀明月，對影成三人”。這句詩中充滿了浪漫主義色彩，這主要與李白所處的環(huán)境具有重要的聯(lián)系，李白正處唐朝的盛世時期，因此詩中字里行間都充滿了浪漫主義色彩。而南唐后主李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”處在國破家亡的慘淡時期，在詩中充滿了惆悵的滋味，只有能夠切實的結(jié)合作者的創(chuàng)作環(huán)境，才能夠保證學(xué)生有更好的了解，提升學(xué)生鑒賞能力。所以，在學(xué)生預(yù)習(xí)時一定要了解作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在腦海中塑造出環(huán)境氛圍，從整體上提升教學(xué)效率和鑒賞水平。

二、循循善誘是感悟詩詞哲理的方法

在初中生語文古詩詞教材中，所選用的古詩詞一般都是具有哲理性和教育性的篇章，這些篇章的覆蓋范圍廣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的同時，感受古詩詞中的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶，領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)在哲理，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和愛國情懷。在學(xué)習(xí)岳飛的 《滿江紅》時，通過對詩詞的深入了解，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的精神，提升自身的愛國情感；學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》能夠使學(xué)生對當(dāng)時內(nèi)心中國破家亡的痛苦。因此在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，除了要提升學(xué)生的鑒賞能力外，還要提升學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)，感悟詩詞中蘊(yùn)含的哲理。

三、初中古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）重視古詩詞誦讀

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，朗誦是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，通過多次的朗誦能夠使學(xué)生內(nèi)心中進(jìn)行多次揣摩，漸漸地了解詩詞蘊(yùn)含的情感和詩詞深意，體會出作者想要表達(dá)的情感，因此，要想學(xué)好古詩詞，了解詩詞中的深意和哲理，有感情的反復(fù)誦讀是非常必要的。比如說李煜的《虞美人》“春花秋月何時了，往事知多少。”通過反復(fù)的誦讀，能夠使學(xué)生了解李煜在作為一個亡國之君內(nèi)心的苦楚，體會出作者當(dāng)時的心情。另外在朗誦時，除了要注意自身的情感外，還要注意詩詞中的押韻，這在一些格言律詩中體現(xiàn)得尤為明顯，比如說在誦讀晏殊的《浣溪沙》時，本來作者在詩中想要表現(xiàn)出的是顧及和哀愁的感情，但是如果不能夠注意詞中上下片之間的押韻，就很難在朗誦過程中讀出作者孤寂的感情。因此在古詩詞的朗誦過程中，必須要有感情的反復(fù)朗誦，注意詩中的押韻，這樣才能夠了解詩中的情感，幫助學(xué)生提升鑒賞能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）領(lǐng)會古詩詞的美感

在初中古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)激發(fā)對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，對于一些經(jīng)典詩句更是要逐字分析，這樣才能夠讓學(xué)生在詩詞的經(jīng)典語句中體會詩詞的美感。教師在教學(xué)過程中，改善學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自身的想象力，比如說《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師可以通過多媒體課件，將西湖的美景向?qū)W生充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在心中能夠感受西湖景色的秀美，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是具有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生詩詞的鑒賞能力，必須要改善教學(xué)方法，采用新式的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的死記硬背，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的思維素養(yǎng)，還能夠提升整體水平，幫助學(xué)生能夠更好的提升成績。因此在教學(xué)過程中，必須要充分發(fā)揮自身的思維，提升課堂效率，將高效課堂的教學(xué)模式廣大發(fā)揚(yáng)，譜寫出新的篇章。

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（編輯：龍賢東）