語文教學中情商的培養微觀

吳興

【摘要】“情商”作為新課程標準中“情感態度、價值觀”理念的重要組成部分，是衡量人的情智的能力高低的一個主要方面，是屬于心理學中的重要概念。而我國長期的傳統的教育模式對智商的教育更受到人們普遍的重視，并且形成了很多卓有成效的訓練方法和體系，但情商教育還處于探索階段，有待我們進一步去研究。

【關鍵詞】語文；教學；情商

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中學生在日常學習生活中會遇到許多情緒方面的問題，如果能將不良情緒及時轉化，對學生的學習狀態和身心發展能起到積極的推動作用。因此對中學生進行情商的培養，使其形成健全的人格，成熟的心理，實現自我完善，增強社會的適應性具有重要的作用。

一、引導學生培養自我意識

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，對自己以及自己與周圍世界的關系有著清晰、明確的理解和自覺的態度；意識到個體的社會特性和社會角色，以及個體在一定的社會關系和人際關系中的地位和作用；并且能根據自我意識調控自己的心理和行為，使自己形成完整的個性。在進行《林黛玉進賈府》的教學過程中，當分析林黛玉的人物形象時，我帶領學生著重分析了第一段中出現的關鍵句：“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法，除了寄人籬下的特殊心理狀態外，她性格中敏感細膩、自我意識強、自尊心強才是主要原因，所以顯得格外謹慎小心。在拜見賈政和王夫人時，黛玉見王夫人坐在西邊下首，王夫人便往東讓，此時 “黛玉心中料定這是賈政之位”，便向椅上坐了；當賈母問及黛玉念何書時，黛玉道：“只剛念了《四書》。”黛玉反問姊妹們讀何書時，賈母卻謙虛了一番，待寶玉再次提及黛玉讀何書時，黛玉自知當初失了口，便改口道：“些許認得幾個字罷了。”可見黛玉能清醒地認識到自己的角色的地位，對王夫人的客套和禮讓也心知肚明，足見黛玉聰明謹慎。對這些段落的探討和思考，能培養學生對自己的準確定位能力，并且在與他人應對之時，能夠判斷當時的場合和個人處境，并且能夠體察到他人的情緒，從而做出得體的回應。

二、幫助學生調節和控制自我情緒

很多人不容易控制自己的情緒，很容易被外界的無關緊要的事情所左右，影響自己的工作和學習，或者打亂自己的目標方向。這時就需要我們學會管理自己的情緒，培養駕馭情緒的能力，調整心態，以積極陽光的態度面對生活中的所有。在學習蘇軾詩詞文章的時候，我著重將蘇軾的人生得意、宦海沉浮和潦倒失意作了詳細鋪墊，然后講到《定風波》時，又從反面列舉了和蘇軾有類似遭遇的文人士大夫他們面對人生失意時的表現，如《過秦論》的作者賈誼在做梁王太傅時，梁王不慎墜馬而死，賈誼自認為失職，自傷自憐，不久，染病身亡，時年三十有三。是天妒英才嗎？不是，蘇軾認為是賈誼“賈生志高而量小，才有余而識不足也”，也就是說在人生挫折時，賈誼沒有有效地調節自己的情緒，調整自己的心態，讓自己陷入消極情緒的泥淖中不能自拔，最后英年早逝。但是蘇軾在經歷烏臺詩案和一次次的貶謫之后，卻能在坎坷中吟出“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”的曠達之句，以正視挫折、淡化苦痛的平和心境化解政治生活中的不順和百般為難，沒有讓風雨蒙蔽了雙眼，沒有讓痛苦充塞了心靈，反而以一種樂觀積極的人生態度坦然面對，給我們留下了許多膾炙人口的詩詞文章，以及他融匯了儒釋道三家思想精髓的精神品格。因此，不要因為外界事物的變化而變成自己情緒的奴隸，而應該順勢而為，調整心態，理智地面對人生，懂得做情緒的主人。

三、學習妥善處理相互關系

如今社會相互協作變得越來越重要，良好的協作能使團隊的工作效力超過個體效力的簡單之和，從而形成強大的團隊凝聚力和戰斗力，而要達到互動協作的良好效果，需要我們在中學階段就開始培養學生相互尊重、相互合作的意識，碰到與他人的沖突時，能夠理智面對，合理的化解矛盾，并且能讓矛盾轉化為一種凝聚力。在我講解《廉頗藺相如列傳》時，其重心放在廉頗藺相如的矛盾產生和藺相如如何巧妙化解這一逐漸升級的矛盾上。廉頗最初貴為大將軍，為趙國立下赫赫戰功，居功至偉，不可一世，而此時的藺相如卻是一個無名小卒，但在后來的兩次外交事件中，藺相如機智勇敢，不卑不亢的精彩表現捍衛了趙國的尊嚴和國家利益，使得相如官至上卿，位在廉頗之上，廉頗不甘居下，想方設法侮辱藺相如，藺相如卻沒有與之計較，引車避匿，委曲求全，使得門客紛紛抱怨，要離他而去，在矛盾激烈沖突之時，藺相如的一席話卻讓眾人心悅誠服，也讓廉頗慚愧不已，負荊請罪，最后二人不但沒有成為對手，反而成了刎頸之交。這得益于藺相如的智慧和大度，他沒有斤斤計較于小利，而是更看重大義，以國家大局為重，個人恩怨為輕，不看重臣子之間的利益之爭，更看重將相之間的和諧相處，一番肺腑之言，大義凜然，讓廉頗甘拜下風，二人最終惺惺相惜，成就了將相和的美名。

情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是可以通過后天培養與修煉所能提高的。而作為中學語文教師，語文課堂其實是一個培養、鍛煉和提高學生的情商的重要平臺。

參考文獻

[1]李英武.情緒調節策略對決策的影響[D].北京：首都師范大學，2005.

[2]鄧江紅.談小學語文教學中情商對學生成長的影響[J].課外語文，2014（12）.

（編輯：張馳）