利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

趙爾建

【摘要】本文從相關(guān)概念內(nèi)涵分析入手，緊密結(jié)合新課標要求，闡述了信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的獨特作用及其實踐應(yīng)

用，有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中高效課堂，既是課堂教學(xué)改革，也是教學(xué)觀念的變革，需要我們正確把握，充分認識，方能在課堂實踐中取得預(yù)期的效果。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵分析及其意義闡述

高效課堂，顧名思義，是教學(xué)效果和效率實現(xiàn)較高目標達成的課堂。這種高效既非學(xué)生的高負荷學(xué)習(xí)，也不是教師的高速度灌輸，它緣于教程的精當設(shè)計、成于教學(xué)雙方的有效互動、落腳到教學(xué)目標的全面完成。

初中語文課程，按照新課標要求，相比較小學(xué)階段，其課程標準除了對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等各項教學(xué)內(nèi)容數(shù)量、范圍的擴大以外，更注重學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提高，包括對各類題材作品內(nèi)涵的把握、內(nèi)在聯(lián)系的認識、品味與情趣的欣賞、獨特感受與真切體驗的表達，以及通過語文學(xué)習(xí)對自己視野的開拓等，旨在為高中學(xué)段進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德和科學(xué)人文修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)，是基于信息的管理與處理所采用的各種技術(shù)的總稱。本文所講信息技術(shù)，主要是指利用計算機與網(wǎng)絡(luò)，對圖文聲像各種信息進行使用與處理的信息應(yīng)用技術(shù)。它集光、形、聲、像、動畫技術(shù)于一體，將其引入語文教學(xué)，可以打破時空限制，傳遞和展現(xiàn)更豐富多彩的語文信息，直接作用于學(xué)生多種感官。

二、充分認識信息技術(shù)在語文高效課堂創(chuàng)建中的獨特作用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式承載信息量少、手段單一，不利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形不成教學(xué)的有效互動，制約著課堂教學(xué)效果的進一步提高。完成初中語文這一重要課程的教學(xué)目標，單靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式難以完成。信息技術(shù)的發(fā)展，彌補了這一缺陷，它可以以其不可替代的特殊功能，幫助我們更好地完成初中語文高效課堂的創(chuàng)建。

（一）幫助教師梳理思路，實現(xiàn)對課堂的有效把握

現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助教師在短時間內(nèi)獲取更多的教學(xué)資源，并通過電子課件等技術(shù)手段，得到整合，讓教師騰出更多的時間和精力，理清教學(xué)思路，對課堂教學(xué)方案進行科學(xué)設(shè)計。同時，以多媒體技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)手段，也使得教師減少了板書書寫等大量的人工付出，能夠比較從容地實施自己的課程教案。

（二）挖掘課文的深刻內(nèi)涵，深化學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認識

語文學(xué)科本身蘊含豐富的文字信息，承載著中華民族數(shù)千年積淀的文化底蘊，其學(xué)習(xí)意義重大而深遠。正因為如此，語文課標才把諸如愛國主義、思想道德和健康的審美情趣的培養(yǎng)、積極的人生態(tài)度和價值觀的樹立、民族文化智慧的吸收，以及文化品位的提高、列為語文學(xué)習(xí)總目標的首要內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的束縛，制約了對語文學(xué)科這一巨大能量礦藏的開發(fā)，使以上美好目標成為美好但又難以企及的遠大理想。現(xiàn)代信息技術(shù)通過新穎的形式、直觀的形象，對課文所要表達的人文哲理、文化精神、思想觀念進行全面而又深刻的詮釋，加深學(xué)生對祖國文化的認識與熱愛，增強文化自信。

（三）延伸教學(xué)課堂，拓展學(xué)生的思維視野

傳統(tǒng)課堂的時間、空間是有限的，教師傳授渠道是有限的，傳達的信息量也必然是有限的，而現(xiàn)代信息技術(shù)依靠互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)對每一篇課文相關(guān)資料、信息的搜尋、整合，予以全方位的迅速展現(xiàn)，不僅是量的擴展，而且將紙質(zhì)教材無法解釋、學(xué)生一時無法理解的抽象內(nèi)容展示出來，學(xué)生在短時間內(nèi)，不僅可以獲得比紙質(zhì)教材更清晰、更具體、更形象的知識和概念，而且由于信息來源的不同層次、不同主體，可以使學(xué)生獲取從未見過、聽過、想過的內(nèi)容，如高峽出平湖，必然視野開闊，思維開放。

三、信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的實踐

（一）分級構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

學(xué)校建立專門的網(wǎng)絡(luò)教室，用于信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合，通過設(shè)置不同的局域網(wǎng)或者分機建立不同學(xué)科的分教室；各班語文教師可以在分教室建立所負責班級的網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)立不同欄目，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，共享豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以隨時隨地下載資源，進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)提交、在線測試、網(wǎng)上討論等。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)進度，修訂計劃，并在線釋疑解惑。

（二）組織網(wǎng)上閱讀

課外閱讀量不少于260萬宇，這是新課程標準對初中階段學(xué)生的要求。但因為學(xué)生閱讀意識不強，加之時間緊張，實際閱讀量遠遠低于要求標準。教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的喜愛，結(jié)合閱讀要求，建立班級電子圖書館，通過組織資料查詢、課文討論、專題賞析、名著欣賞等，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)寫作能力

在組織學(xué)生完成紙質(zhì)寫作任務(wù)的同時，教師要鼓勵學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日志或者博客，勇于在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)表自己滿意的文章，供同學(xué)們和教師欣賞評論。教師通過評語，進行鼓勵與指導(dǎo)；組織全班同學(xué)留言，激發(fā)發(fā)表者的寫作興趣。特別是針對網(wǎng)上一些時政要聞、熱點事件，教師可以及時指導(dǎo)學(xué)生寫一些議論文，促使學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實際，明辨是非，確立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察實際、思考問題、文字表現(xiàn)的能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程的整合是時代要求，學(xué)校和教師要在正確理解把握內(nèi)涵、充分認識其重要意義的基礎(chǔ)上，積極運用實踐，將整合優(yōu)勢發(fā)揮到位，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合、課堂教學(xué)效果效率的明顯提高。

（編輯：龍賢東）