小學(xué)語文教學(xué)與實施素質(zhì)教育淺談

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)如何依據(jù)國家的教育方針、本著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，是小學(xué)階段每一位語文教師都要積極面對并主動探索的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語文教學(xué)；全面發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育無疑是當(dāng)前學(xué)校教育改革大潮中的主課題。語文教育，在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)和能力的重要作用，甚至在學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)上都發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)如何依據(jù)國家的教育方針、本著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，是小學(xué)階段每一位語文教師都要積極面對并主動探索的現(xiàn)實問題。

一、育人為先，把德育滲透貫穿整個語文教學(xué)過程中

九年制義務(wù)教育新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了這樣的描述：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”這就要求語文教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、思想品德教育、思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

小學(xué)階段的教育對象是少年兒童，教學(xué)時應(yīng)發(fā)揮他們喜問樂聽、爭強(qiáng)好勝的優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，課堂上力求生動形象，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，逐步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。如在教學(xué)魯教版二年級下冊《雷雨》一課時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，不僅了解雨前、雨中、雨后景物的變化，更要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，對大自然的神奇產(chǎn)生向往，激發(fā)他們探索、了解大自然的興趣，進(jìn)而能參加到保護(hù)大自然的行列中去。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，同時感受中國文字的語言美，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、興趣引路，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性

引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)本就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，忽視了情感發(fā)展，淡化了意志錘煉，造成了目前部分學(xué)生覺得語文枯燥，難學(xué)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在確保教學(xué)的目的性、知識性正確的前提下，充分挖掘教材的“興趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的“主動欲望”。

例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，我曾讓學(xué)生在學(xué)寫作文的同時組織開展了一次課外研究性學(xué)習(xí)活動。設(shè)計出調(diào)查問卷，讓學(xué)生帶回家向家長、鄰居或親戚朋友詢問搜集，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會，去開展社會調(diào)查，廣泛收集信息，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的一些情況、現(xiàn)狀。像這樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)查研究、在調(diào)查研究中學(xué)習(xí)的新型語文教學(xué)方式，既激起了學(xué)生主動探究的興趣，又利用學(xué)生的“興趣”，培養(yǎng)了他們努力創(chuàng)新、積極求知的意識。這樣，學(xué)生的發(fā)問技能、傾聽技能、調(diào)查技能、觀察技能，訪談技能、記錄技能、合作技能都得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生寫出的小作文鮮活了；有的學(xué)生還通過分析當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)的分布、長勢、價格以及銷售等情況，并結(jié)合目前國家的相關(guān)政策，向農(nóng)民提出了許多獨(dú)到的合理化建議；有的學(xué)生還制作出廣告圖片、視頻、網(wǎng)頁等，通過網(wǎng)絡(luò)將自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)向外推薦、向外傳播。

三、因材施教，重視不同層次學(xué)生的個性技能發(fā)展

素質(zhì)教育的根本宗旨是要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。因此，在小學(xué)語文的具體教學(xué)實踐中，可以采用異步教學(xué)法，使各個層次的學(xué)生都能體驗到成功和進(jìn)步的喜悅，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于成績好的學(xué)生，可以在指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，再引導(dǎo)他們展開思維，從不同角度去思考問題、分析問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量照顧中下生，讓這部分學(xué)生在課堂上同樣有較大收獲。同時，教師要特別注意收集來自中下生的信息反饋，跟蹤中下生的理解掌握情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以這部分學(xué)生理解弄懂會作為前提，針對這部分學(xué)生的思維力，設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，對于這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)則多多給予肯定，作業(yè)布置上設(shè)計難度不同的多層次作業(yè)以適合不同層次的學(xué)生使用。這樣做的好處是使優(yōu)秀學(xué)生的潛力得到挖掘，其他層次學(xué)生也能得到逐步提高，品嘗到進(jìn)步的快樂。然后在因材施教的基礎(chǔ)上，教師把知識的傳授過程和語文能力的培養(yǎng)過程有機(jī)地結(jié)合起來，把語文能力的培養(yǎng)與語文知識的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)他們的個性技能，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。

四、改革課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

素質(zhì)教育的本義是要把學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，讓學(xué)生真正立于課堂的“正中央”，而不能僅僅把學(xué)生成人化，簡單地用成人的眼光看待學(xué)生，用成人的方法教育學(xué)生，用成人的辦法訓(xùn)練學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地、主動地參與到教學(xué)過程中來，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如小學(xué)語文教學(xué)中，教師在新課文學(xué)習(xí)之前，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師則可以有選擇地針對學(xué)生解決不了的疑問、針對學(xué)生存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新領(lǐng)域?qū)W習(xí)新知識，步入科學(xué)的殿堂。這樣的教學(xué)過程，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有了自己的思維空間，在自由的學(xué)習(xí)氛圍中向知識的海洋馳騁，從而使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

提高學(xué)生素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以上是我的一些粗淺見識，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，使每位學(xué)生能主動、全面地發(fā)展。

作者簡介：史肖越，女，1991年生，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)實驗小學(xué)。

（編輯：郭恒）