“互聯網＋閱讀”，語文學習更有趣

陳志祥

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成，是提升學生語文素養，積淀學生語文素材的關鍵。小學語文教學中，如何優化教學方式，優化閱讀教學的實效？筆者以為，在當前的信息化時代，借助互聯網+閱讀模式，不僅可以豐富學生的語文感知，更可極大地提升閱讀教學的效果。

【關鍵詞】小學閱讀;“互聯網+閱讀”;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“互聯網+”開啟了豐富多彩的學習認知平臺，讓學生能真切感受“世界盡收眼底”。利用“互聯網+閱讀”，不僅能有效活化課程資源，更利于學生在光怪陸離的精彩世界中獲得豐富感知體驗。運用“互聯網+閱讀”，能夠讓學生在動感十足的精彩世界中找到更多的探知要點，利于其形成多樣化的感悟。針對閱讀教學，多借力互聯網，能夠讓學生在真正感受到精彩世界中產生不一樣的認知感覺，利于其形成深厚的認知感悟。

一、豐富素材背景：開闊視野

互聯網背景下的閱讀，能夠給學生提供更為寬廣的認知舞臺，利于其在主動探索的過程中開闊眼界。豐富素材背景，能夠讓學生在不斷開闊認知視野中形成多樣化的感觸，利于其在有效參與研討中獲得不一樣的獨特感悟。

豐富的素材背景，能夠使得學生在主動參與探知中獲得深刻印象。如在《徐悲鴻勵志學畫》閱讀探知中，不妨建議學生查閱“徐悲鴻是何許人”，鼓勵他們從相應的素材中找到更多的表達運用切入點。很快，很多同學利用互聯網查閱了相關的內容，像“徐悲鴻（1895—1953年），漢族，原名徐壽康，江蘇宜興市屺亭鎮人。中國現代畫家、美術教育家。曾留學法國學西畫，歸國后長期從事美術教育……擅長人物、走獸、花鳥，主張現實主義，與張書旂、柳子谷三人被稱為畫壇的‘金陵三杰。所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世”。有的同學則是摘錄了徐悲鴻的有關代表作品，像《奔馬圖》《九方皋》《田橫五百士》等作品，從中摘錄相應的內容。以此為切入點，能夠讓學生在主動了解文本表達主人公相關知識中獲得更多深刻感知。

從互聯網中豐富閱讀素材，利于學生在主動融入語篇中產生多樣化的感觸體驗。閱讀豐富的背景，越能激發學生的好奇心和新鮮感，越能給他們更多的自我探索和交流機會。豐富素材背景，能夠讓學生在找出相應的閱讀切入點中獲得深層理解，利于其在主動探知求解基礎上豐富感思。

二、展示細節描述：深化識記

借助互聯網展示閱讀的相關細節，定能使得學生在加深印象的基礎上形成更為多樣化的感悟體驗，利于他們在主動閱讀中形成豐富感知。展示細節，定能利于學生在強化識記中主動轉變閱讀思維，豐富自身的認知視野。

互聯網展示細節，能給學生更多的豐富體驗與感知。如在《九色鹿》閱讀指導中，教師可通過互聯網上有關動漫片介紹，引導學生仔細觀察，建議他們在主動深入觀察中找到更多的運用切入點。很多同學在觀看欣賞中，圍繞九色鹿與調達之間的故事紛紛結合語篇內容予以展開聯系。

。從相關的細節中鼓勵學生發現相應的內容，利于學生在主動觀察中找到更多的表達運用載體。有的學生認為，九色鹿的美麗不僅僅體現在漂亮的外貌上，更重要的是展現在美好的心靈上。有的學生說，九色鹿的美麗在于能在危難時候救起他人，并不要求他人回報。有的學生說，展示九色鹿的故事告訴我們人在任何時候都要知恩圖報，都要懂得滴水之恩當涌泉相報，更不可恩將仇報，等等。

引導學生通過細節展示的方式來描述，定能利于他們在有效發現問題和深入探知問題的基礎上產生深刻的印象。結合學生的整體理解感知不同，多給他們相應的方法指導，利于他們從細節的學習中掌握寫作技巧。多鼓勵學生從排比、擬人、比喻等修辭手法和語言、心理等描寫方法中深入揣摩構思，定會有不一樣的精彩發現。

三、鼓勵成果展示：釋放潛能

借助互聯網展示各自的閱讀成果，定能喚醒學生的強烈自學意識，利于其在深入探知交流中獲得更多的真切認知。鼓勵學生在閱讀中多深入構思，運用多樣化的語言表達形式呈現自己的理解感知，定能使得他們在融入語境閱讀中獲得更多的不一樣。展示成果，讓學生在備受關注的基礎上增強學習的內生動力與激情。

成果展示的過程，就是學生由單純的閱讀理解向主動靈活運用的轉變。如在《云雀的心愿》教學中，可建議學生根據云雀的心愿，要求學生運用多樣化的方式予以展現，讓我們人類從中受到啟發。有的學生則是將課文描述內容通過動漫的形式予以制作，通過一定的畫面來予以展現，能夠從相關的圖像資料中給我們更多的震撼，特別是課件中展示的環境污染就發生在我們身邊，可謂是觸目驚心。有的學生通過畫報展示的方式，將云雀以及其他森林里的小動物的心愿通過相關的圖片資料予以展示，讓學生從小動物的心愿中來感受人類的肆無忌憚地破壞森林，造成了很多小動物無家可歸。有的學生則是通過截取相關的影視片段，圍繞人類的開發，造成很多動物無家可歸，致使很多動物對人類進行攻擊的情形，等等。

教師可要求學生在班級的微信公眾號、QQ群上主動提出自己的意見，引導他們在深入交流展示中產生多樣化的理解感知。多組織學生進行現場點評，多請他們對各自的收集整理進行觀摩學習，給他們更多的綜合學習機會。多運用形成激勵評價肯定學生的精彩，讓他們保持學習自信。

總而言之，多樣化的閱讀方式定能吸引學生的眼球和注意力，定能使得學生在主動交流中獲得豐富感觸認知。“互聯網+閱讀”的模式運用，能夠給學生更多的意想不到的收獲，定能使得他們在主動參與閱讀和深入思考中獲得豐富認知，積淀深厚的語言文化知識，滿足其探究的好奇心。

（編輯：龍賢東）