家校聯合培養學生的閱讀能力

【摘要】《語文課程標準》對初中學生的閱讀有明確的要求。但我在語文教學中發現，部分學生不愛讀書，不會讀書。因此我們要指導學生制訂閱讀計劃，鼓勵學生堅持閱讀，指導學生閱讀的方法，給學生提供展示的舞臺，探討家校聯合培養學生閱讀能力的途徑。

【關鍵詞】初中語文;家校聯合;閱讀能力;培養途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、學生閱讀的現狀

在教學過程中，我們發現現在的學生讀書較少，把大量的時間都拿來刷題。學生也不喜歡讀書，讀書課上讀著讀著，就睡著了。有的同學不會讀書，書讀完了卻不知道書的內容，也不會對書中人物形象、主題、寫法等做一點思考。學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力都存在著諸多問題，需要老師家長的共同指導。

二、家校聯合培養學生閱讀能力的重要性

要想初中學生學好語文，光靠做閱讀題是不行的。需要廣泛閱讀課內外讀物，學生在閱讀的過程中，增長知識、學習寫作手法，培養語感，積累深厚文化底蘊，提升閱讀能力。更重要的是，學生能從閱讀中受到高尚的情趣的熏陶，培養正確的人生觀、價值觀。

統編版教材構建“三維一體”的閱讀學習體系，即“教讀——課內自讀——課外閱讀”，要求學生由一篇文章的閱讀到一組文章的閱讀再到整本書的閱讀，還要“連滾帶爬地讀”。既要學生有興趣，又要講方法，既要精讀，也要泛讀。可每節語文課都有教學安排，不能將大量的時間拿出來給學生讀課外書。課堂的時間是有限的，課堂以外的時間卻是無限的。語文老師需要動腦筋、想辦法，發動學生家長參與進來，家校聯合共同培養學生閱讀的能力。

三、家校聯合培養學生閱讀能力的途徑

（一）家長與孩子共讀，營造濃厚的家庭讀書氛圍

家庭教育對孩子的成長影響巨大。作為父母，想讓孩子愛讀書、多讀書，首先自己要愛讀書，做孩子閱讀的好榜樣。盡可能多地和孩子一起讀書，父母還可以和孩子一起交流讀書心得，鼓勵孩子把書中的內容講給自己聽，也讓孩子可以談談自己的看法。家長還可以經常帶孩子去書店、圖書館坐坐，讓孩子選幾本自己愛看的書，讓孩子沉浸在書香之中，靜靜地感受讀書的美好，潛移默化培養孩子靜心閱讀的習慣。

（二）家長和老師指導學生制訂閱讀計劃

根據課程標準和教材的要求，我們把閱讀的課外書分為必讀和自由讀兩部分。必讀的是每學期語文書后面要求讀的名著。以統編版七上語文書為例，必讀的書是《朝花夕拾》和《西游記》，那么我們制定的閱讀計劃是這樣的：9月份閱讀《朝花夕拾》，《朝花夕拾》一共有十篇，每兩天讀一篇文章。10月份閱讀《西游記》，每天讀三回。剩下的時間就是自由讀。自由讀的書籍可以由家長、老師推薦，也可以自己挑選。如人物傳記、名家散文、歷史故事、小說、優秀作文。書籍是可以共同商量選定的，每月讀完一本書。并建立學生閱讀檔案，檔案首頁要寫明每月閱讀書目和完成情況。后面寫讀書筆記，每周一篇，由家長和老師批改、點評。

（三）語文老師要鼓勵學生堅持閱讀

要求學生堅持讀書，不是一件容易的事。學生會因為作業多、學業負擔重等原因放棄閱讀。語文老師要多想想辦法鼓勵學生長期閱讀。筆者多年來一直堅持開展的“月讀計劃”，即每月閱讀一本書的活動，這樣每學期能讀五本書，每年能讀十本書，初中三年下來能讀到三十本書。筆者還堅持課前三分鐘開展讀書推薦活動，鼓勵學生把自己讀過的好書推薦給大家，“誘惑”其他同學去讀。筆者還請學生把家中的好書帶到學校來，自己也提供大量書籍，建立了班級圖書館，學生隨時隨地可以借書來讀。“冰凍三尺非一日之寒”，如果學生能堅持每天有半個小時的閱讀時間，每周有4小時閱讀時間，每月有16小時閱讀時間，三年下來，閱讀量是很大的。

（四）語文老師要指導學生閱讀方法

1.指導學生做批注。教師指導學生在閱讀的過程中采用圈點勾畫法，把描寫生動或含義雋永的句段畫下來，寫寫旁批。或概括主要內容，或寫點心得體會，或研究作者的謀篇布局、語言特色等。例如名著《昆蟲記》中《神秘的池塘》里寫道：“離這兒不遠的地方，有一隊池鰩正向這邊游來，它們傍擊式的泳姿就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。”可以在這句話的旁邊寫一句批注：這里運用了比喻的修辭手法，生動形象寫出了池鰩游動時的迅速。

2.指導學生寫閱讀筆記。學生要寫一點讀書筆記，或摘抄或點評。就書中的內容、作品的主題、人物的個性、文章的語言、寫作方法等任意選擇一個角度，結合自己的生活實際談談感想。

（五）語文老師要提供學生展示的舞臺

1.邀請家長聆聽故事會。讀名著《伊索寓言》時，筆者讓每個同學準備一個寓言故事，講完后隨機讓其他同學說寓意。還安排了家長代表打分并評選一二三等獎。因為家長的參與，學生們積極性更加高漲，講的故事一個比一個精彩。通過這樣的活動，激發學生閱讀名著的興趣，也引導學生思考故事中包含的人生哲理。

2.發動家長參與優秀讀書筆記評選。每一個月末，筆者讓學生或家長推薦一篇得意之作，上傳到班級群中，讓大家欣賞并投票選出最佳作品獎。有了家長的參與，學生寫讀書筆記的熱情高漲，態度更加認真，思考也更深刻，角度更新穎，而且教者巧妙地利用課余時間讓學生互相學習，取長補短。

總之，語文老師要關注學生閱讀能力的培養，要把學生閱讀能力作為學生學習能力的核心。將課本閱讀與課外閱讀結合起來，指導學生由一篇課文的閱讀到一組文章的閱讀再到整本書的閱讀。這樣學生的語文成績自然會提升，更重要的是拓寬了學生的知識面，提升學生的綜合能力，為學生未來的發展奠定堅實基礎。

作者簡介：張東敏，女，1981年生，本科文化程度，江蘇南京人，中學語文一級教師，潛心于中學語文教育教學的研究。

（編輯：龍賢東）