中職語(yǔ)文綜合活動(dòng)“走進(jìn)家鄉(xiāng)文化”課堂實(shí)踐初探

孔祥鑫

【摘要】圍繞“以地域性特色為載體的中職語(yǔ)文綜合活動(dòng)課案例研究”課題研究，以蘇教版中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材中的“走進(jìn)家鄉(xiāng)

文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，探索中職語(yǔ)文課堂中的綜合實(shí)踐課的教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，思考地域特色在綜合活動(dòng)課中的體現(xiàn)及作用。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 ;綜合活動(dòng)課;家鄉(xiāng)文化 ;地域特色

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我校語(yǔ)文組開展“以地域性特色為載體的中職語(yǔ)文綜合活動(dòng)課案例研究”課題研究，我從中職語(yǔ)文綜合活動(dòng)“走進(jìn)家鄉(xiāng)文化”課堂實(shí)踐進(jìn)行了一些思考。

首先，從大方向來看，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。而在教育教學(xué)內(nèi)容與要求基礎(chǔ)模塊中，第3條專門突出“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”

其次，從本地地方特色來看，我們高淳源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的地方文化和特色就是我們應(yīng)該弘揚(yáng)的民族優(yōu)秀文化。“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化”“引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的陣地。

再次，從學(xué)生現(xiàn)狀來看，我校中職生對(duì)于高淳的地方文化有所涉獵，但是了解得不夠深入和具體，只是淺層次的初步認(rèn)識(shí)，并不能說出形成的原因、過程和發(fā)展的現(xiàn)狀，因此，利用形式多樣語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成家園意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，以飽滿的激情投入到家鄉(xiāng)的建設(shè)中。

根據(jù)以上思考，我打算從兩個(gè)方面來開展中職語(yǔ)文綜合活動(dòng) “走進(jìn)家鄉(xiāng)文化”課堂實(shí)踐：一是高淳的民間故事;二是高淳的歷史遺跡。并開設(shè)這兩個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。結(jié)合地域特色，我覺得高淳的民間故事豐富多彩，可以通過民間故事來挖掘家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵;而高淳歷史悠久，通過了解現(xiàn)存的和文獻(xiàn)中的歷史遺跡可讓學(xué)生深層次了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)文化。

第一堂課是“我喜愛的家鄉(xiāng)民間故事”。課前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)民間故事，并挑選自己最感興趣的故事到課堂上分享。學(xué)生們很積極，通過詢問家長(zhǎng)、尋找書籍、網(wǎng)上搜索等手段找到很多民間故事。然后根據(jù)分組討論篩選，選出最好的民間故事在課堂上分享，有幾組還制作了PPT，配上相關(guān)地方的照片。比如高淳四景——“四方寶塔，一字街，倒栽柏樹，白牡丹”的故事。學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的名勝有了知其然而且知其所以然的了解。比如“孔子登游子山”“伍子胥撒金豆子黃金港”“望玉山卞和獻(xiàn)玉”的故事，讓學(xué)生因家鄉(xiāng)與歷史名人的關(guān)系而產(chǎn)生自豪感。

這些民間故事雖然是傳說，但又和本地的地名吻合，是有較高的可信度的。通過這堂課學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化有了進(jìn)一步了解，更增加了想去了解的欲望，課后學(xué)生自發(fā)的找了家鄉(xiāng)民間故事讀本來傳閱。更重要的是通過這一活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第二堂課是“我所了解的家鄉(xiāng)的歷史遺跡”。學(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)高淳是個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，是小地方，沒有什么值得說的遺跡。于是我布置大家周末去高淳博物館去看看，再找找有關(guān)資料。幾天后各小組有了收獲。陽(yáng)江鎮(zhèn)的同學(xué)驕傲地宣講薛城遺址（新石器時(shí)代遺址）的材料;固城鎮(zhèn)的同學(xué)報(bào)告了固城遺址（春秋時(shí)期遺址）材料;漆橋鎮(zhèn)同學(xué)帶來了漆橋老街南陵關(guān)（南宋）材料;東壩鎮(zhèn)同學(xué)找到了修筑東壩（明代）的材料。當(dāng)然，還有四方寶塔、高淳老街的材料。同學(xué)們對(duì)這些材料了解后，紛紛說沒想到我們的家鄉(xiāng)竟然有比北京、南京更悠久的歷史，可以說刮目相看。課后，我又引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的相關(guān)材料，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史有更多更清晰的認(rèn)識(shí)，并讓他們向更多的人去傳播。

通過這兩堂相關(guān)家鄉(xiāng)文化的綜合活動(dòng)課，我認(rèn)識(shí)到綜合活動(dòng)課的作用是很大的。特別是地域特色的融入，使課堂教學(xué)更有實(shí)際效果，使學(xué)生不僅增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感，又增強(qiáng)包括語(yǔ)文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。相對(duì)于常規(guī)的課文教學(xué)課堂它更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，此類綜合活動(dòng)課有更大的優(yōu)勢(shì)。特別是中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力而需更多的社會(huì)實(shí)踐能力，所以在中職學(xué)生的課堂上需要更多這樣的實(shí)踐課。通過這類課對(duì)中職學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升是他們畢業(yè)后走上社會(huì)走上工作崗位迫切需要的。因此我們的中職語(yǔ)文課堂應(yīng)多一些綜合活動(dòng)課堂的探索。當(dāng)然也存在一些困難，比如需要很多的課前準(zhǔn)備，需要學(xué)生積極參與，需要貼合實(shí)際的選題等。但是只要認(rèn)準(zhǔn)方向，多一些思考，多些行動(dòng)，一定會(huì)在綜合活動(dòng)課堂上得到應(yīng)有的收獲。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）