核心素養下初中語文寫作教學探究

周建豐

【摘要】在當代教育模式的大背景下，初中時期對于學生來說是非常關鍵的，是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生性格和習慣養成的重要階段。因此，初中語文教師在進行課堂教學時，要堅持從多讀，寫作字詞教學;多想，寫作語句教學;多寫，寫作文思教學這三大方面入手，提高學生對于語文寫作學習的興趣。本文將結合筆者多年初中語文教學經驗，對核心素養下初中語文寫作教學探究作逐一深入闡釋，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;教學探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標改革下，對于語文教學提出了核心素養（字詞句語修邏文思）培養這個重要的目標，要求教學要圍繞并且踐行核心素養這個目標。根據核心素養這個目標，我們應該如何進行初中語文教學？下面就以初中語文寫作教學為例進行探究來分析一下——怎樣在核心素養下進行初中語文寫作教學，具體探究如下。

一、多讀：寫作字詞教學

在核心素養下進行初中語文寫作教學，要做到學生讀的教學，讓學生多讀，積累字詞。如果想要讓學生的文章措辭優美、秀色可餐的話，就要讓學生進行讀，讀大家的作品，讓學生感受文字的魅力，讓學生學會字詞積累，以便于自己寫作的時候可以用詞新穎，吸引人的眼球，讓人眼前一亮。用詞是寫作教學的最基本的，也是最普遍的一種寫作提高教學方法。

初中生有了一定的字詞積累，而且學習也有了一定的自主性，自學是學生自我提高的一部分，所以要多鼓勵學生在平常多讀書，不管是書、報紙、雜志、漫畫等都可以進行閱讀，不管是文學名著出版物，還是平常網絡小說都可以進行讀。我們平常一定要注意讀而且積累好的字詞，以及他們運用字詞的場合地點都要進行積累。這樣在自己寫作的時候就可以運用字詞提高文章可讀性。還可以讓學生準備閱讀積累本，定期檢查，要求學生進行閱讀，積累字詞。

二、多想：寫作語句教學

在現如今初中語文教育的當下，初中生不是小學生，寫作不再是簡單的幾個幾十甚至幾百字了，也不像小學生那樣寫的東西都是現實生活中的所見所聞而且簡單。寫作不光是現實生活的描繪，更是想象世界的比拼，怎樣寫都要進行思考。只有想得多了、分析得多了，才可以做到與眾不同，寫出來的語句與眾不同，就是寫作成功的標志之一。寫作就是比的出奇和出彩，讓其他人感覺到寫作 語句不同才可以讓人愿意讀。這就是寫作價值，讓人思考你的寫作目標。

所以在對初中學生進行寫作教學的時候，我們可以培養學生的想象力，進行語句發揮鍛煉。只有想得與眾不同，才可以寫得與眾不同，讓自己的寫作值得別人思考你的寫作目標。在課上多鼓勵學生，可以具體地拿一個事物，讓學生進行思考。比如一個花瓶，讓學生進行思考，無論學生回答什么：瓶子、花瓶、束縛、深不見底、容易破碎、妖怪、花朵、紋理等，都要對學生肯定，讓學生自由發揮自己的想象世界、天馬行空的幻想，以此來讓學生發揮自己想象力，培養鍛煉學生的想象力、創造力，用在自己寫作的語句上面，吸引人的眼球，讓人熱衷于思考初中生寫作的作品，給人期待。這是學生進行寫作的目的和價值所在，是判斷學生思考的重要參考標準。平常應該重視學生想象能力的培養，語句在寫作中起到承上啟下的作用，非常重要，寫作教學中一定要重視起來。

三、多寫：寫作文思教學

光說不練假把式，所以學生一定要在進行閱讀積累和思考想象后進行寫作訓練。教師在進行初中生的寫作教學中一定要對學生進行寫作文思教學，進行寫作實踐。學生知道得再多，想得再多再好，如果發揮不出來，寫不出來，只是留在自己的內心，別人就不知道你心里想的和積累的東西。所以學生一定要進行寫作實踐，也就是我們說的文思邏輯訓練。其中寫作之后進行修改提高，也是文思的一大進步，同時也是寫作的一大進步。

寫作教學一定要進行寫作實踐訓練，給初中生進行寫作教學實踐安排具體課程，是非常有必要也很重要的一件事情。定期給學生上一堂課，讓學生進行寫作實踐，自己寫東西，教師可以規定寫作的方向，也可以讓學生自由發揮，檢查學生的積累情況和思考能力，這是寫作教學的一大部分。可以說寫作是語文科目的半壁江山，所以學生的學習創造一定要經過文思實踐也就是寫作訓練，只有進行寫作訓練，才可以看出學生的功底，也可以提高學生的寫作水平。邏輯思維能力、思考分析能力、遣詞造句能力等都可以在寫作中體現出來，而且學生的寫作修改也是思考和提高的一部分，只有不斷實踐學習訓練，才可以真正提高。我們應該讓學生進行提高思考，不斷進步開拓，在修改中進步，再思考再進步。這樣一次次地提高進步，就能夠做到寫作實踐提高了，也就達到了教師的寫作教學目標了。

四、總結

在素質教育的今天，初中語文教師在進行寫作教學時，要堅持以上幾大方面，不斷提高學生對于寫作學習的興趣，加強他們的綜合素養，在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中語文學習生活得以升華！

參考文獻

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[2]王沖平.初中語文作文教學的意義及應用策略[J].語文教育，2015（1）.

（編輯：郭恒）