論小學(xué)美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)方法

陸曄

[摘? ? ? ?要]小學(xué)美術(shù)課的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，是藝術(shù)課程內(nèi)容厚重、覆蓋面廣的部分。主要介紹了小學(xué)美術(shù)教材中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，并簡(jiǎn)要闡述了其概念、特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)美術(shù)的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，從四個(gè)方面提出了四種教學(xué)策略：學(xué)生地位、教師教學(xué)、藝術(shù)資源和文化背景。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

[關(guān)? 鍵? 詞]造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域;小學(xué)美術(shù);策略

[中圖分類號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0025-01

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合探究式學(xué)習(xí)。“造型·表現(xiàn)”就是在紙上畫畫嗎？其實(shí)不然，它主要是為了引導(dǎo)學(xué)生去自由地表達(dá)，大膽地想象并創(chuàng)作，從而外在化他們自己的認(rèn)知和情感。因此，為了充分發(fā)揮“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的獨(dú)特魅力，提出以下幾種教學(xué)策略以供參考。

一、美術(shù)課程“造型·表現(xiàn)”概述

在藝術(shù)課程中，“造型·表現(xiàn)”模塊是運(yùn)用各種形式的材料和方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，主要以學(xué)生的自我發(fā)掘，思維創(chuàng)新和想象為根本，并且讓他們根據(jù)不同材料的特征或者各種場(chǎng)景去設(shè)定主題。在這樣的課上，學(xué)生可以感受快樂(lè)，并且會(huì)創(chuàng)造出意義非凡的作品。因此教師可以利用大自然中的事物去引導(dǎo)學(xué)生，比如樹(shù)葉或者昆蟲(chóng)等的特征。

二、“造型·表現(xiàn)”的不同特性

（一）自主性

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)模塊的課程具有讓學(xué)生自由發(fā)揮的特征。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和在特定的場(chǎng)景中創(chuàng)造出內(nèi)容豐富多彩的作品，真正地表達(dá)他們的感受。

（二）豐富性

造型活動(dòng)不是單一的，它有多樣的表達(dá)形式。可以去戶外利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，使用視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)，例如：風(fēng)吹到皮膚上，吹到頭發(fā)上是怎樣的感受，吹到樹(shù)葉上又會(huì)如何呢？可以用這些問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生多角度地感受，從而更加方便地進(jìn)行豐富多彩的造型和創(chuàng)作。

（三）趣味性

在教學(xué)中，可以利用學(xué)生平時(shí)熟悉或感興趣的東西去引導(dǎo)，從而提高他們的創(chuàng)作熱情。例如，“畫臉”“紙卷魔術(shù)”等課程都是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

“造型·表現(xiàn)”模塊的教學(xué)模式包括如下幾點(diǎn)：

（一）有趣情境的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)學(xué)生不同的年齡和心理特征，在教學(xué)過(guò)程中加入有趣的情境，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中體驗(yàn)到獨(dú)特的藝術(shù)。它還可以以周圍環(huán)境為主題，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

（二）探索發(fā)現(xiàn)的嘗試

在課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生愛(ài)玩耍的天性，設(shè)計(jì)不同的有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中自主獲得知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)他們獨(dú)立探索問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（三）不同造型的感受體驗(yàn)

授課中，給學(xué)生展示與課程內(nèi)容有關(guān)的視覺(jué)圖像，會(huì)讓他們的感受更加直觀，并通過(guò)分組討論和參與演示等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中提高自己的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。

四、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡來(lái)確定不同的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，主要分為三個(gè)階段：“1-2年級(jí)”階段主要目的是讓孩子們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種工具和材料的使用，了解并運(yùn)用常見(jiàn)的顏色。“3-4年級(jí)”階段是讓學(xué)生掌握藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)拼貼、組合、實(shí)踐、藝術(shù)感知等技巧去創(chuàng)作。在“5-6年級(jí)”階段，要關(guān)注學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感和思想的方式。

五、小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題。可以采用提問(wèn)題和師生互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是這節(jié)課的主體。備課時(shí)，教師可以換位思考站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。授課時(shí)，可用對(duì)藝術(shù)的激情感染學(xué)生，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，采取師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了青春期的早期階段，因此老師應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)他們的情緒態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，積極探索學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)藝術(shù)教學(xué)的具體分析應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)生的藝術(shù)能力各不相同，如果教師布置作業(yè)是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么具有靈活的思維的學(xué)生可以有效地提高藝術(shù)技能，但繪畫能力較差、創(chuàng)造性思維不是很靈活的學(xué)生只會(huì)對(duì)藝術(shù)失去興趣。這是一個(gè)更艱巨的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒和心理。因此，教師美術(shù)領(lǐng)域的“形狀”學(xué)習(xí)美術(shù)課應(yīng)該布置作業(yè)，分層設(shè)置任務(wù)，不要硬性規(guī)定，為了不傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇自己的層次。在藝術(shù)造型課程中，老師通過(guò)關(guān)注文化和生活，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和尊重世界文化的多樣性。

總之，小學(xué)美術(shù)注重把學(xué)習(xí)和玩樂(lè)結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中能學(xué)到知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

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