試論高中語文教學中人文精神的滲透

施莉莉

【摘要】受新教育理念的啟示，在語文教學中，教師不僅要把理論知識傳授給學生，還要注重對學生進行人文精神的培育。當語文與人文精神結合時，語文的德育功能便得以凸顯，從而實現“啟人心智、導人向善”的效果。這不僅有利于學生健康快樂地成長，還有利于教師再提升、再進步。 基于此，筆者就如何在高中語文教學中滲透人文精神進行了如下探究。

【關鍵詞】高中語文；人文精神

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設情境，提升學生的人文素養(yǎng)

情境與教學的關系，好似茶葉與沸水的關系。在語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境把人文精神滲透到語文教學中，從而提升學生的人文素養(yǎng)。比如在學習《我與地壇》時，學生學了主要內容、故事情節(jié)、人物性格特點以后，教師要進一步引導學生，并提出相關問題：回憶你和母親的對話，回憶母親為你做過的事，哪件事情給你留下的印象最深？然后，學生就這些問題進行思考。思考之后，有的學生說：“記得自己6歲時，那是冬天的一個夜晚，我突然發(fā)高燒，媽媽背著我去附近的診所看病，媽媽一邊忍受著刺骨的寒風，一邊問我難不難受，等到了醫(yī)院，媽媽累得氣喘吁吁，汗流浹背。那時，我感覺媽媽的汗珠是世界上最美麗的珍珠?！边€有的學生說：“記得自己上小學時，媽媽拖著疲憊的身體下班了，為了緩解媽媽的疲倦，我就為媽媽洗了腳。通過這次洗腳，我才發(fā)現媽媽的腳上長滿了繭子。我想，這是多年勞累造成的?！苯處煂W生說：“你們說得不錯，這就是母愛，母愛是那么的偉大，又是那么的平凡，母親的付出，永遠不求回報。”通過這樣的引導，學生不僅體會到課文中史鐵生與母親之間深深的感情，還回憶了自己和母親的點點滴滴，并深刻感受到了母愛的偉大。

二、以課文為載體，注重人文精神的培育

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往將授課的思維局限在文本上，授課的空間局限在課堂上，整節(jié)課缺少了生機。學生總是被教師牽著“鼻子”走，沒有自己的思考空間，缺少展示自我的機會，缺少表達自我想法的渠道。為了在語文教學中滲透人文精神，教師不能采用灌輸的教學模式，而要在傳授理論知識的同時，自然而然地對學生進行德育教育。比如在學習《廉頗藺相如列傳》時，當學到廉頗背荊條下跪向藺相如道歉時，教師要抓住時機及時引導學生，使學生認識到廉頗的目中無人、盛氣凌人固然令人可氣，但他能夠認識到錯誤，并及時改正，這是值得我們學習的。其次，教師可以讓學生講一講有關“知錯能改”的故事，或者讓學生觀看相關的視頻。教師通過耐心地引導，讓學生明白做人的道理。從廉頗身上，學生學到了做人不應盛氣凌人、不應自以為是。由此啟迪學生深入思考：如果人與人之間能相互尊重、相互理解、相互關心，那么，社會會更加和諧。

三、交流互動，營造人文精神的氛圍

語文教學不僅僅是向學生傳授知識，還要加強教師和學生之間的對話，同時也為高中生講授人文精神的內容。在語文教學的課堂上，教師要增加與學生交流的頻率和交往的密度，通過這種交流互動，教師不僅可以了解學生的基礎水平、知識儲備、接受能力、理解能力，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。如果發(fā)現學生在思想意識上存在誤區(qū)，教師要及時幫助學生糾正。比如在學習《離騷》時，教師引導學生朗讀課文，使學生在朗讀過程中感受屈原不幸的人生遭遇，體會屈原的愛國之情。教師對學生說：“學習了《離騷》這篇文章后，你們有什么感受呢？”有的學生說：“給我感受最深的是屈原的愛國主義精神和堅持真理、不怕犧牲的品質?！苯處熣f：“你們說得不錯，我們不僅對屈原的高尚品質表達贊美之情，更要以屈原為榜樣，向他學習?！边@樣的交流互動，不僅營造了人文精神的氛圍，還培養(yǎng)了學生的愛國情操。

四、組織實踐活動，幫助學生理解人文精神的內涵

豐富多彩的活動不僅在小學生教學中被應用，在高中語文教學中，教師也可以開展各種各樣的實踐活動。通過這些活動，學生不僅學到文化知識，還能受到人文精神的培育。因此，在語文教學中，為了使學生進一步感知課文中的人情世態(tài)，體會美麗動人的人文之花。教師可以盡可能地對課文進行深度挖掘，將課文中所表現的現實圖景、生活奧秘等在課堂上表演出來。教師可以引導學生重新改編課文、對相關情節(jié)進行模擬假設，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《雷雨》《燭之武退秦師》《鴻門宴》等課文時，教師可以鼓勵學生根據自己的愛好，對文本的情節(jié)進行適度的改編，并引導學生表演出來，這不僅幫助學生理解重點知識，還有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

五、結語

當人文精神滲透到高中語文教學中時，語文的德育功能便得以凸顯，它如春雨般滋潤我們的心田，又如流水般凈化我們的靈魂，從而實現“啟人心智、導人向善”的效果。只有語文揚起了“人文教育”的風帆，才會展現出更加蓬勃的生機。因此，教師不僅要傳授學生文化知識，還要以“語”引“德”，以“文”育人，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]韓軍.再論語文教育與人文精神[J].語文教學與研究，2014（5）.

[2]王長明.語文教學應注重人文素質的培養(yǎng)[J].湖北教育，2015（11）.

（編輯：郭恒）