淺談課本劇在中職英語教學中的應用

陳初曉

[摘 要] 英語課本劇是一種綜合運用英語語言能力的活動。學生在英語課本劇表演中能夠感知、體驗、表達、運用英語技能，從而提高英語綜合能力。在中職英語教學中，教師要結合中職生的學習特點，更加注重學生的主體作用，充分發掘教學素材和拓寬教學形式。因此，英語課本劇在中職英語教學中具有教學優勢，值得探索和實施。

[關 鍵 詞] 中職英語；英語課本劇；優勢；實施原則

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0060-02

英語課程教學需要通過開發一系列以學生為主體的教學活動讓學生參與并體驗從而形成英語應用能力。課本劇是立足教材、以教師為主導、以學生為主體、結合課堂與課外、集“教、學、演”為一體的一種教學活動。英語課程教學開展課本劇活動對活化教學、凸顯學生主體、緊密教學語境中的人際關系、提升學生英語綜合運用能力等有潛在優勢。結合中職英語的教學理念，本文主要從三個層面進行探討：（1）開展英語課本劇的必要性；（2）開展英語課本劇的優勢；（3）英語課本劇的操作與實施。

一、中職英語教學中開展英語課本劇的必要性

（一）符合中職生的英語學習現狀

中職生在學習過程中，主要存在以下的問題：（1）上課經常開小差，打瞌睡，或做小動作，干擾英語課堂教學。（2）教師的努力教和學生學的矛盾突出，即教師精心的教學設計對學生來說卻是枯燥乏味的。（3）學生的課后作業質量差，作業習慣不良，缺乏獨立完成的意識。這些問題對英語教學是致命的。但從另一個角度分析，中職生更愿意去展現自我，彰顯個性。中職英語教學大綱中明確提出：英語教學要注重培養學生的語言綜合應用能力，依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。因此，英語課本劇就是一個給學生展現自我風采的平臺。學生也愿意以這樣的方式去接觸英語、學習英語，提高英語素養。

（二）符合中職生的英語學習特點

在中職英語教學中單一的說教方式已然不適合新時期中職生的學習特點，他們喜歡在參與中快樂學習。我在新學期初對我執教的兩個班級進行了一次問卷調查。其中有一道題是這樣的：你喜歡怎樣的英語課堂？從學生的反饋情況中我得出，學生喜歡互動多的課堂，其中有很多學生提出要讓學生多表演。我從中得到啟發，并思考怎樣能夠把課本劇表演引入中職教育中，滿足中職生的學習需求。

二、中職英語教學中開展英語課本劇的優勢

（一）“活”化教材，讓英語學習更加立體化

教材是知識傳播的一種載體，但并不是唯一的載體。教師要充分整合教材，利用資源，給學生營造生動有趣的課堂氛圍。英語課本劇的開展，打破了傳統的教學模式，充分以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓英語的學習不再停留在讀、寫層面。通過表演，教材中靜態、抽象化的語言達到具體化、生動化、情景化、交際化，避免教師繁瑣、乏味、機械的解釋。通過表演，學生對文章的情節、語言，甚至感情色彩，都有了親身的體檢，自然對所學的內容就更加深刻了。

（二）激發學習興趣，讓學生更加有動力

心理學告訴我們：興趣是人們對某一事物特別的傾向性，在興趣的驅使下，人們會不斷地學習研究某一事物。事實上，學生對英語學習的興趣到底如何呢？我針對我校的四個電子商務班進行過一次調查，其中有一個問題是這樣的：你對英語有沒有興趣？為什么？在分析結果時發現，電子商務班的大多數男生表示沒興趣，理由是枯燥等。但電子班男生在計算機操作上成績很好，都能通過技能考證，而且對計算機實操課很感興趣，也十分喜愛。這就是“興趣是最好的老師”的真實寫照。英語課本劇的開展，可以改變學生對英語學習的固有認識，改變教教材、教學生的低效模式，轉變為教學生學的新模式。

（三）強調應用，培養學生的語言運用能力

“If you tell me， I will forget it. If you show me， I will understand it. If you involve me， I will master it.”學生只有在運用中才能真正成長。在參與英語課本劇的過程中，學生的聽、說、讀、寫能力都可以得到鍛煉和提高。例如在說的方面，學生參與劇本的表演，在觀眾面前展示自我，能夠克服膽怯心理，提高自信。學生為了做好表演，勢必在語音、語法、語速、語氣等方面下工夫，如練習發音、練習語調等，這都會促進學生說英語能力的提高。無論是課本劇的表演者，還是作為“觀眾”的學生，都有進步和收獲。

（四）需要創新，讓學生更有思維能力

在英語教學中，教師要給學生提供創造想象的條件，提供一切可供想象力發揮的空間，送給學生一對想象的翅膀。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”學生若是魚和鳥，我們教師就要給他創造“闊海”和“高天”。英語課本劇就像是給學生創設的海和天。借助表演，學生不僅加深了對課本內容的理解，更能夠使他們的思維能力得到提升。

（五）需要合作，讓學生更加有團隊意識

“臺上一分鐘，臺下十年功。”英語課本劇雖然在時間上有長有短，但都需要教師和學生的積極配合。課本劇的排練和表演一般都需要數人完成。過程中還需要不斷的修改，道具的準備，都要全組人員的積極參與和合作。所以，教師在英語課本劇表演過程中，要正確引導學生認識到英語課本劇的實際意義，要求每個學生主動參與，積極協商，相互配合。英語課本劇的表演體現了合作與共贏，讓學生在體驗和參與中不僅學到了英語知識，更增強了團隊精神。

三、英語課本劇在中職英語教學中的操作與實施

（一）英語課本劇在中職英語教學中的具體實踐

中職英語教學的核心目的是培養學生的專業英語能力，增強其在社會就業中的綜合競爭力和社會價值。筆者在中職英語教學中，也嘗試過運用英語課本劇的教學形式，以提高中職生的英語綜合學習能力和激發他們的學習興趣。

職業高一教材《飯店與服務英語》注重培養學生的實際英語運用能力，培養學生在真實環境中的有效溝通與交流。在期末考核中，筆者摒棄了傳統的筆試模式，采用英語課本劇表演活動來綜合評價學生的學業水平。本次課本劇表演的主要要求有：（1）以小組為單位（4至5人），分工合作，人人參與。（2）表演內容應與飯店服務英語相關，可適當發揮。（3）服裝、道具、音效等也是評分標準之一。

在前期準備階段，學生十分主動，就連平時英語水平差的學生也積極尋求加盟英語實力雄厚的小組。學生在活動中真的“動”起來了。在劇本創作階段，學生更是絞盡腦汁，爭創既有內容又有新意的劇本。學生在過程中真的“用”英語了。哪怕英語學困生，早自習也在認真背誦自己的臺詞。在道具準備過程中，學生發揮才干，有用報紙做服裝的，有用紙板箱做電腦的……學生在過程中“活”起來了。最讓我印象深刻和感動的是最后的表演階段，學生認真的態度、完美的表演、生動的臺詞、有趣的劇本，讓我對他們有了新的認識和希望，尤其是平時英語考試成績差的學生也在表演中表現幽默，彰顯活力。學生在英語課本劇表演中真的“成長”了。

本次期末考試，我給班上的每個學生都給予了高分，還對平時英語基礎薄弱的學生當面表揚。學生深受鼓舞，還有學生主動提出下次還要搞英語課本劇表演，并主動要求當小組長。通過這次活動，我堅信，在英語教學中，教師只要給學生一個合適的舞臺，他們就能“踏歌起舞”。

（二）實施英語課本劇過程中應把握的原則

在教學實踐中，筆者也總結了實施英語課本劇過程中教師應把握的幾個原則。

1.整合資源，精心選題的原則

語言學習是離不開生活的。杜威曾提出“教育即生活”。我國教育家陶行知也認為生活就是教育。可以說離開具體的生活，語言教學就會變成“無源之水，無本之木”。在英語課本劇開發的過程中，我們要利用教材，結合生活化的情境，精心選題，呈現最能走進學生心里的課本劇。

2.集體創作，共同進步的原則

英語課本劇的開發和實施是一項較為龐大的工程，涉及劇本的創作、演員的選擇、排練、道具的準備、時間的安排等。教師應采取班級創作、小組合作的模式，發動一切力量開展英語課本劇活動。總之，英語課本劇面向全體學生，實行人人參與的原則，集體創作，共同進步。

3.創造條件，學生展示的原則

學生在課堂上注意力是否集中、是否積極參與教學活動、是否享受學習過程是衡量英語課堂教學效率的標準。而英語課本劇的教學效率就在于是否給學生創造了展示的條件和舞臺。表演是一門藝術，它可以讓人找回自信，也可以讓人找到歸屬感，還可以讓人找到生活的快樂。中職學生缺少的就是在英語學習中的自信和成就感。學生在課本劇表演中的切身體會，會帶給他們不同的英語學習感受，可以改變學困生對英語的感情，可以使優者更優。

4.注重評價，及時指導原則

學生在英語課本劇表演中應充分占據主體地位，但教師必須是一個指導者和組織者，更應是一個積極的評價者。教師在指導學生編劇和排練的過程中，要善于發現學生的進步，及時進行積極的鼓勵和表揚，對學生在文本處理上的重大錯誤要及時指正，以使保障英語學習的準確性。

四、結束語

新時期的中職英語教學模式和內容需要不斷地改進和深化。英語課本劇表演在內容和形式上都有開發和實施的優勢和條件。英語課本劇表演可以激發學生學習英語的積極性和創造性，增強學生的團隊合作精神，激活學生的表演才能，同時也是學生樂于參與的英語教學活動。這也是素質教育的要求和目的。

參考文獻：

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