淺談“項目教學法”在維修電工教學中的運用

鄭萬強

[摘 要] “項目教學法”是一種教和學的模式，它包含項目的設計、項目的實施和項目的完成及評價幾個環節。其中項目的設計非常關鍵，應做到項目的目標明確、容量大小合適、難度適中、順序合理。

[關 鍵 詞] 項目教學法；項目設計；維修電工

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0184-01

“項目教學法”是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。這種模式很適合中職學校專業課程教學。如何設計項目不是一件輕松的事情。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的客觀實際水平來確定；最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準準確地給予評價。項目設計的恰當與否事關教學法的成敗。“項目教學法”在維修電工教學中同樣適用，在此就“項目教學法”中項目設計與大家探討。

一、項目目標要明確

“項目教學法”的核心是能力的培養，不僅傳授知識和操作技能，更重要的是培養學生的職業能力，主要包含主動汲取新知識的學習能力、如何解決問題的方法能力以及與人協作和尋求幫助的社會能力等幾個方面。在維修電工教學中設置或選擇項目時，應從以上方面考慮。十年前企業中教徒弟維修技術的方法有點像“項目教學法”，但其缺乏系統性與科學性。學校教學中，每個目標要清晰，明確教學目標才能保證項目的有效實施，才能保證教學任務的成功完成。例如，時間繼電器控制電動機星形（Y）——三角形（△）降壓啟動電路維修項目，電路中有幾個注意點，操作中容易出錯，要求操作者根據故障現象，結合原理圖進行分析和綜合處理。我們根據各種能力培養的原則確定任務目標：（1）學生學會查閱資料，了解多種低壓電器構造及工作原理；（2）學會觀察電路的特點及分析這部分電路工作原理的方法；（3）預見維修該電路的危險點以免一些事故的發生；（4）學會小組成員協調分工合作提高效率降低風險；（5）學會總結排查故障的最佳方案。目標明確之后項目就有了主線。

二、項目容量大小要合適

項目的大小對教學效果也會產生一定的影響。項目過大則牽涉的知識面太廣，消耗的時間過長，容易使學生產生心理疲勞，長時間看不到成果也會削減學生的積極性，不利于項目的實施和完成。項目過小也不行，項目內容過少不能發揮學生的創造性，也起不到拓展知識面的作用，不利于發揮項目教學法的優勢。根據經驗，項目的大小以4～6個課時為宜，可根據學生的基礎條件能夠機動調節，具有可操作性。可將大項目有機地分解成若干個子項目。如此，學生既能在項目實施過程中吸納充分的知識，又能很快見到成果，且能體驗到協調工作的樂趣，保持良好的心態投入下一個項目的工作。如上面提到的時間繼電器控制電動機星形（Y）——三角形（△）降壓啟動電路維修項目，其容量比較適中，6個課時能完成。將其分解為整定值調節及故障維修、主電路故障分析與維修、二次電路故障分析與維修等小項目。學生絕大多數能通過努力完成這些項目，且能掌握多種類型時間繼電器控制電動機星形（Y）——三角形（△）降壓啟動電路的原理及維修方法，做到舉一反三、觸類旁通，教學效果顯著。這里要特別注意的是，項目的設計要適當留白。所謂留白，就是教師在設計問題時要給學生留有思考和嘗試新事物的余地。

三、項目難度要適中

項目的設計要能讓學生積極參與。設置合適的項目難度是項目教學成敗的關鍵，項目難度要針對學生的實際水平，可配合教學過程循序漸進。在課程開始之前必須充分了解學生已經掌握的知識以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的工程項目。如果沒充分了解學生的實際情況，所選擇的項目就有可能會偏離客觀的方向。如果項目難度太大，則難以順利實施，學生的主體地位可能就會動搖；太容易的項目又會讓學生不用思考探究便過于輕易地完成，使他們自滿而變得輕浮，達不到項目教學法的應有效果。對此應采用“層層推進”戰術，先讓他們排除簡單的故障，使其嘗到甜頭后，再讓他們解決稍難的故障。

四、項目順序要合理

把整個學習過程分解為一個個具體的工程項目，設計出一個個小項目教學方案，按由易到難和知識的綜合性設計項目。系統性項目應考慮獲取知識和技能的連貫性，先易后難；對獨立性強的項目要兼顧已掌握的知識和能力，有機串聯起來，這有利于鞏固知識和提高教學效率及教學資源的利用率。以維修電工為例，整體電路按實施項目先易后難順序分為照明系統、電能計量系統、電力拖動系統、電子技術的應用系統。其中每一項目又分為若干個子項目。如照明系統分為簡單照明和較復雜照明兩個小項目；電力拖動系統分為交流電動機拖動和直流電動機拖動兩個子項目；交流電動機拖動子項目又分為全壓啟動、降壓啟動、制動控制、調速控制、機床線路五個子項目等，這些子項目可以根據教學和學生的具體情況再細分。學生通過對每一個項目的實訓，使學生的學習具體化、規范化、系統化，達到對整個課程教學內容的理解和掌握。

總之，項目設計要考慮到有利于學生參與項目教學的興趣，這樣才能實現學生的主體性，在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容，使新的項目得以順利延續。通過教學實踐，對維修電工課程采用項目教學法并進行多次嘗試、改進，以取得良好的效果，學生的學習積極性明顯提高。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（3）.

[2]何利英.項目教學法在《電機與電氣控制》課程中的應用[J].遼寧師專學報，2005（3）.