情感教育于中職班主任管理工作中的作用研究

姚政勇

[摘 要] 就現代中職生來講，普遍存在知識基礎差、自控能力弱以及自由散漫等一系列問題。因此，班主任各項管理工作的科學落實與不斷優化具有重要意義。而情感教育在各項管理工作中的恰當滲透，不僅有助于構建良好師生關系，讓學生充分感受到班主任給予自己的信任與關愛，也能夠為各項教育教學工作的有效落實創造良好條件，應給予足夠重視。

[關 鍵 詞] 情感教育；中職；班主任管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0212-02

在中職教育中，班主任除了在日常教學中發揮著不可忽視的作用之外，也承擔著照顧班級每位學生學習生活等各方面的責任。作為班級的靈魂人物所在，班主任在教育管理中，應結合學生身心發展規律特點與實際需求，科學恰當地采用情感教育方法來培養學生。為此，在教育中，教師應真正做到走進學生的內心世界，關心愛護每一位學生，運用更溫暖、積極向上的方式來教育引導學生，以此來真正促進中職生的全面發展。

一、中職班主任管理工作中滲透情感教育的作用分析

情感教育主要是指班主任在開展各項教育教學工作中，采用更溫暖積極的方式來引導學生形成良好的道德品質，促進其個性修養、綜合素質的不斷提升。在素質教育理念不斷推行下，各中職院校也逐漸重視起了學生綜合素質的培養，逐漸認識到了情感教育有效滲透給班級教育管理帶來的積極影響。

在中職班主任管理工作中，情感教育發揮的積極作用可以著重從以下兩個方面來分析：

一方面，有助于良好師生關系的構建。良好師生情感的培養是有效開展班組管理工作的重要基礎，也有助于促進教育教學效果的不斷增強。尤其是在新生剛進入中職院校時，對整個學校、各科教師以及班級內的同學都會產生強烈的陌生感，對此，要想幫助學生盡早適應新的學習環境，能夠盡快調整良好的學習狀態，就必須重視、加強情感教育，在此過程中，獲得學生的信任與尊重，也讓學生真正感受到班主任給予的關心、愛護，從而能夠積極主動地融入班級這一大家庭中，以此來促進班級管理水平的不斷提升。

另一方面，有助于進一步提升班主任權威。在開展各項班級管理工作中，為了取得理想的教育教學效果，應注重自身個人魅力的充分發揮，也只有這樣，才能夠真正在班級中樹立一定威信，再加上情感教育的恰當滲透，可以引導更多學生積極主動地接受班主任的引導，可以勇敢地表達自己的想法，進而在樹立班主任威信的同時，使班級管理難度能夠得到有效降低。

從客觀層面來講，現在很多中職生迫切需要接受情感教育，主要是因為大多數中職生的綜合學習能力、學習成績都不太理想，缺乏自信與主動性，再加上家庭層面的影響，心理上極度渴望得到重視與關愛。所以說，情感教育的有效實施，不論是對學生學習上，還是身心發展上都具有重要意義。

二、中職班主任管理工作中滲透情感教育的策略探究

（一）全面深入了解學生的具體情況

要想將情感教育的積極作用充分發揮出來，更有效地開展各項班級管理工作，就必須對學生各階段的具體情況做出全面了解。一方面，應對學生的思想道德、學習情況做出充分了解；另一方面，應對學生的家庭生活、身體狀況作出準確把握。此外，學生各階段的思想動態、興趣愛好以及優勢和不足，班主任也要給予全面掌握。也只有全面細致地了解每位學生的具體發展情況，班主任才能夠有的放矢地開展各項教育教學工作。

另外，班主任在教育管理中，應注重學生優勢特點的充分發揮。比如，有的中職生雖然學習成績不是很好，但是卻在體育方面有著很大的潛力，對此，班主任就可以讓其在運動會上多多為班級爭光；若在音樂方面有一定天賦，班主任則可以鼓勵其積極參加歌詠比賽等。總之，要引導學生充分發揮自身優勢潛能，努力為班級爭光。以此來讓學生感受班級這個大家庭的溫暖，進而逐漸減少一系列違紀行為，慢慢減少對班主任的敵對心理，以此來為情感教育的有效實施創造良好條件。對離異家庭的學生，他們有著支離破碎的家庭，所以有著較大的心理壓力，在思想上和心理上的負擔比較重。他們缺乏周邊人的鼓勵和關心，同時接受著周邊人異樣的目光，這會讓他們感到自卑和無助。對這些學生，班主任需要合理進行感情疏導，避免因為敏感話題給學生帶來打擊和傷害。教師需要從暖心的角度出發，給予他們必要的幫助和引導，這樣可以為特別的學生帶來溫暖。一些學生的父母常年在外面打工，所以沒有獲得親情方面的關愛。教師需要落實心理健康教育，盡可能避免讓學生體會到孤獨感，需要引導學生把自己的班級當成自己的家。

（二）言傳身教，成為學生的良師益友

情感教育最顯著的優勢特點就是其通常不需要融入過多的言語，可以通過一系列行為表現來達到教育目標，所以說班主任的言傳身教是科學有效滲透情感教育的重要方式。一方面，班主任應做到儀容、衣著的整潔樸素，以此來避免引導學生陷入盲目追求時尚的狀態；另一方面，要時刻保持積極向上的精神面貌，讓學生能夠時刻受到班主任潛移默化的影響，能夠積極樂觀地面對學習、生活中的一切困難，且能夠勇敢戰勝。更重要的是要注重美好內在形象的呈現，除了專業知識的不斷積累，以及專業水平的不斷提升外，還要加強人格、道德修養上給學生帶來的積極影響，以此來真正達到言傳身教的目標。

另外，針對現代中職生的身心發展特點，盲目地批評、指責不僅難以實現對一系列不良現象的制止，甚至還會出現適得其反的情況。通過大量實踐分析證明，班主任在日常教育管理中，應真正對學生做到坦誠相待，給予學生足夠的信任與尊重，真正做到集嚴師益友于一身，為各項工作的順利有效開展提供有力支持。為此，班主任應善于從朋友的角度來融入學生的內心世界，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，也只有這樣才能夠真正獲得學生的認可、依賴和尊重，才能夠更高效地開展各項班級管理工作。但也要注意，班主任在以良師益友的身份滲透情感教育時，要注重尺度的有效把握，正確認識到關心愛護并非代表要任意放縱，在學習、紀律上還是要以高要求來對待，做好“情”與“理”間關系的恰當處理，也只有這樣才能夠收到事半功倍的效果，才能夠真正成為學生的良師益友。

（三）注重學生情緒情感的有效疏導

首先，班主任應有效消除學生一系列不良情緒與情感。隨著中職生年齡的不斷增加，以及身心的不斷發育，很多學生都會對異性產生不一樣的感情，若不給予及時恰當的處理，不論是給學生的思想情感，還是身心健康都會帶來不利影響。對此，班主任應結合學生不同階段的具體情況，采用更恰當有效的策略來幫助學生正視、消除一些不良的思想情感，讓其真正認識到自己在學校的真正目的，理清思路，真實地面對自身各階段的情感發展。

其次，要遵循預防為主、防治結合的原則。班主任在開展各項班級管理工作時，應對每位學生的具體情況進行隨時、認真觀察，對一系列不良思想情感的出現進行新提前預防，在情感教育中，班主任應采用更恰當、適合的方式來引導學生真正懂得如何調節、控制自身情感，避免較大的情緒波動與沖突的產生。為此，教師應重視、加強情感教育的有效實施，讓學生真正掌握處理這些問題的方法與手段，并在此過程中真正受到潛移默化的影響。

（四）積極鼓勵學生之間相互關心幫助

情感教育的實施并非只是班主任的“獨角戲”，引導學生逐漸增加情感交流也是一種不容忽視的情感教育方式，且同齡之間的互動交流往往更容易走進內心，接受起來也更加輕松。對此，班主任在日常教育管理中，可以積極利用課余時間與學生互動交流，也可以積極引導學生之間相互傾訴心事，將此階段的困惑、理想積極表達出來，從而讓其在相互了解、幫助中實現共同進步，真正懂得取長補短。此外，也可以通過一系列戶外游戲、活動的靈活組織來為學生提供真正釋放自己的機會，能夠正確認識到自己的優勢與不足，從而進一步增強班級凝聚力。但是也要注意，學生之間的思想情感交流應合理控制在班主任的有效控制范圍內，僅限于友誼層面，避免學生進入“早戀”的雷區。

（五）課間與課外情感教育的優化實施

首先，針對課間情感教育來講。通常情況下，在課間，班主任是可以休息的，有班長、學生會成員來維持秩序，但是班主任若能夠利用課間十分鐘來為學生實施恰當的情感教育，通常都會比其他時間開展的思想教育有效，在課間，班主任可以更認真地傾聽學生內心的真實想法，這也有助于良好師生關系的構建。

其次，針對課外情感教育來講。通過在課外加強情感教育的滲透，不僅有助于培養、提升學生的自主學習探究能力，也能夠幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。比如，班主任可以到學生宿舍去與學生聊天，了解學生此階段的學習狀態、家庭生活情況等，并基于此給學生恰當的引導與幫助，也以此來讓學生真正感受到班主任給予的關心與愛護，使其在今后的學習發展中，能夠更積極主動地配合班主任開展各項教育管理工作，營造積極向上的班級氛圍，大幅度降低班級管理難度。

（六）班會活動中情感教育的有效應用

除了日常教育教學中的恰當滲透之外，班主任還應利用每周的班會活動來開展情感教育，也以此來為班主任、學生之間的密切交流提供更合適的機會。在正式開展班會活動中，教師應注重平等、和諧師生關系的構建，選擇更恰當的方式方法來實施情感教育，這樣既有助于學生自主學習能力的培養與提升，也能夠幫助學生更輕松、高效地完成各項學習任務。此外，在開展班級活動中，通過班主任的親切融入，能夠營造更輕松、愉快的活動氛圍，引導更多學生全身心地投入其中，同時，班主任也要加強對每位學生的仔細觀察，準確把握其優缺點，為今后的交流互動奠定良好基礎。另外，通過加強與學生的思想情感交流，能夠不斷拉近師生間的距離，加強學生自主學習能力鍛煉，營造更理想的學習、互動氛圍，進而為各項班級管理工作的高效、有序開展創造良好條件。

綜上所述，對中職生來講，不論是從其個性特點，還是專業層面來考慮，其教育管理工作都具有一定的特殊、復雜性，對此，在日常教育管理中，為了讓學生真正感受到溫暖與正能量，班主任應善于從學生角度入手，加強情感教育在各項班級管理工作中的有效滲透，這樣不僅能夠為班級管理工作的順利開展提供有力支持，也有助于促進學生身心健康發展，因此，對情感教育作用的研究，廣大中職班主任應給予足夠重視。

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