運用柯達伊教學法在高職開展歌唱教學研究的可行性分析

【摘要】歌唱教學對于學生音樂能力的發展有著重要的作用，是音樂教學中不可或缺的一門基礎性技能學科，但當前高職歌唱教學卻存在較大的問題，教師的教學方法單一、枯燥，教學體系任沿用傳統的教學體系，無論教學模式以及教學方法都已經明顯滯后，不能適應現代高職高專高技能人才培養目標模式的要求，出現了教學效果不理想的情況。柯達伊音樂教學法在世界上享有盛名，十分適合運用于歌唱教學，為了尋找更有效的教學方法，本文就運用柯達伊教學法在高職開展歌唱教學的可行性進行了分析。

【關鍵詞】柯達伊教學法；歌唱教學；可行性分析

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

柯達伊教學法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學家和音樂教育家柯達伊·佐爾坦（1882-1967）所倡導并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系。他的基本音樂教育思想主要包括：一是以民族音樂為基礎；二是歌唱作為學校音樂教育的主要手段。柯達伊認為，兒童只有積極參與藝術實踐才可能獲得音樂的審美體驗；三是在音樂教學過程中，柯達伊倡導順應“兒童的自然發展法”，而不是簡單地按照學科知識結構的一般規律來進行教學。也就是說，柯達伊音樂教學法就是基于學生的生理特點以及心理特點所進行的音樂教學規律研究的學科。

一、國內外研究述評

柯達伊教學體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，柯達伊音樂教育實踐內容豐富、形式多樣、教法靈活， 已有很多國家和地區將柯達伊教學法融入到音樂教學中，例如匈牙利、美國、臺灣等國家的中小學在歌唱、合唱教學中廣泛的運用了該教學方法，還經常開設柯達伊教學法研習班，以幫助更多的教師了解、學習該教學法，以提高自身的教學能力。國內專家也深入細致地研究了柯達伊教學法，中國音樂學院楊立梅教授長期研究柯達伊教學法，并著有《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》一書，其中強調“應充分認識和體現歌唱對學生音樂能力發展的重要價值”。“武漢音樂學院谷杰提出了歌唱者演奏的是 “人體樂器”這個觀念，柯達伊教育教學法正是基于人的生理基礎來激發人的音樂潛能，強調了歌唱的人體作為一種樂器的重要性。對學生的歌唱心理進行教育，可以讓學生很好地處理局部和整體的矛盾關系的時候，會感到全身都在共鳴，全身都在歌唱。歌唱教學中最重要的環節是視唱能力的訓練，南京師范大學劉晶心在《走進歌唱教學--從柯達伊教學法談起》一文中提出“柯達伊教學法配以豐富多樣的形式，使學生不但不覺得節奏訓練枯燥無味，反而可以加深對節奏的感受和理解。”可見，柯達伊豐富的教學策略與方法不僅能激發學生學習音樂的興趣，還能通過“歌唱”的學習，培養自身的節奏感、音高感及音樂表現力，從而提高自身的綜合音樂能力。

二、研究意義及價值

目前，我國的高職院校的音樂專業大都是由以前的幼兒師范或中等音樂師范院校升格發展而建立起來的，音樂專業的培養目標仍是沿襲了學前音樂或小學音樂教育的培養目標。教學體系也沿用傳統的教學體系。無論教學模式以及教學方法都已經明顯滯后，不能適應現代高職高專高技能人才培養目標模式的要求；以我校為例，目前的學生中有90%來自地處偏遠的城鎮、山區，只有少部分學生來自城市，學生的起點與基礎參差不齊，這給同一層次的教學平臺造成了困難。由于受傳統教學模式的影響，我校的教學方法仍停留在“示范”——“模仿學習”——“演唱”這一層面，從目前教學中反映出的問題來看，很多學生對歌唱學習興趣不高，“節奏感”“音高感”方面尤其薄弱，更談不上良好的音樂表現力了。而學生良好的歌唱興趣、歌唱技能以及歌唱心理素質的形成，是建立在日積月累良好發聲方法的基礎之上的，是建立在長期的不懈的練習之中，在不斷地正確處理好各種矛盾中的關系之上。因此，視唱練耳的教學對于歌唱教學的作用顯而易見，學生只有在具備了一定視唱的基礎上，才能更好地進行歌曲的演唱學習，柯達伊教學法在節奏及音準訓練方面有很多好的經驗，是值得每一位研究者學習和借鑒的。

兒童天生就具有隨樂而動的特性，在學校音樂教學中，以兒歌表演唱的形式最為常見，為今后能勝任音樂教學工作，學生不僅需掌握規范的歌唱方法，還需要掌握兒歌表演唱的方法，而柯達伊音樂教學法的基本宗旨就在于運用人體的天然條件去感悟聲音帶來的美感從而培養音樂興趣并得到良好的歌唱能力的發展。柯達伊教育理念中提出“兒童的音樂教育依賴于他們的指導者”，因此，教師的教學能力決定了其開展音樂活動的效果，為此我們開展課題的研究不僅能幫助教師提高教學水平，也能幫助學生靈活掌握在學校開展兒童音樂教學（尤其是兒歌表演唱）的教學方法。

三、研究目標、研究內容及擬創新點

（一）研究目標

（1）通過教學實踐，探討有效的教學方法及手段，合理地將柯達伊教學法運用到教學當中，了解柯達伊教學法在歌唱教學中起到的作用。

（2）通過教學實踐，提升教師歌唱教學的水平，提高學生學習歌唱的積極性，從而探尋一條更合理的歌唱教學途徑。

（二）研究內容

（1）運用柯達伊教學法中的“手勢”“節奏讀譜法”“首調唱名法”，開展歌唱教學，探索有效的教學方法及手段。

（2）結合柯達伊教學法中的“創造性”，在教學過程中，通過各種即興的歌唱活動培養學生的創造性思維，使其對音樂的感受力和表現力更加豐富。

（三）擬創新點

（1）選擇不同班級的學生進行研究，使得課題的研究更具專業性和針對性。

（2）應用柯達伊教學方法設計活動方案，通過教學實踐來驗證假設，能夠使研究的結果更真實、準確、讓人信服。

三、研究思路與研究方法

（一）研究思路

課題遵循“厘清思路，奠定基礎”——“現狀調查，發現問題”——“對照理論，研究方案”——“教學實踐，修改方案”——“得出結論”的思路進行研究。

（二）研究方法

（1）文獻研究法。通過對文獻資料的搜集、整理、積累，確定本課題的研究方向和研究方法。

（2）行動研究法。在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進，在行動中研究，在研究中行動。

（3）歸納演繹法。結合理論與現狀，分析策略與路徑。

（4）經驗總結法。結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗。

開展這項研究，不僅僅是需要理念上的轉變，更重要的是方法上的探索和挖掘，研究教學法在高職歌唱教學中的運用有著很重要的意義，在確定了合理的研究思路，正確的研究目標以及恰當的研究內容的前提下開展此項研究，對于改變傳統的教學模式，探索更為科學的歌唱教學途徑都將會有著重要的促進作用。

參考文獻

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社出版，2011.

[2]劉晶心.走進歌唱教學——從柯達伊教學法談起[J].文藝生活·文海藝苑，2014.

作者簡介：周玉梅（1981—），女，回族，貴州省貴陽市，副教授，本科，研究方向：音樂教育。