五年制高職學生幼年成長對學習態度的影響

楊富民 劉燕軍

摘 要： 五年制高職學生的生活習慣、學習態度從總體上說，比其他普通高職學生要差，為究其原因，探索高職學生成長的規律，對北京電子科技職業學院機電工程學院130位五年制高職學生展開問卷調查，結果發現，這些學生的幼年成長環境和父母對教養他們的參與度跟學生的學習表現有關系，為此，提出了一些建議，供教師和家長參考。

關鍵詞： 五年制高職； 幼年成長； 學習態度； 學習動機； 家長參與

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）05-0045-06

高職院校五年制學生普遍存在生活散漫、紀律性不強、學習習慣及學習效果差等問題，被認為是我國義務教育制度下產出的低端產品。中國有句俗語：“三歲看小，七歲看老?！惫P者認為一個學生的學習生活現狀與他幼年期間的經歷和家長的培養應該有關聯。但是如何關聯？我們知道，現代社會迫于生活壓力，父母雙方往往都要工作。孩子小的時候需要祖父母幫忙看著。孩子是父母帶大的還是爺爺奶奶外公外婆帶大的，對孩子的成長有何影響？家長在培養孩子上下了多少功夫，對孩子未來的工作學習是否有些引導，這些投入對孩子的學習態度是否有影響？農村和城市的孩子從父母那里得到的關愛程度是否有區別，他們的學習動機是否有區別？學生本人對學習的看法及成因是什么？面對職業院校學生，在校的班主任和任課教師應該注意哪些問題？帶著這些問題，筆者在北京電子科技職業學院機電工程學院五年制高職學生中開展調研，追本溯源，探尋他們的學習動機問題是否在幼年就埋下伏筆。通過調研，希望能對家長們如何培養孩童提出一些建議，同時也幫助高職院校的老師在育人過程中能更好地理解學生，調整教學育人措施，以促進學生的全面發展，為祖國培養合格的接班人。

一、資料與方法

（一）調查對象

2017年6月，筆者在北京電子科技職業學院機電工程學院2014級5個五年制班里開展問卷調查。他們屬于五年制的第三學年，處于中職快畢業的階段。共收取130份答卷，其中包含個別沒有回答完整的答卷。

（二）問卷題目的設計

題目共18題，其中1-2題涉及家庭背景，3-4題涉及成長背景，5-9題涉及家長的關愛和培養， 10-14題涉及家長是否在與學習工作相關的領域中有所引導，15-17題涉及學生自己的學習態度及成因， 18題為學生自己評估的排名。具體題目如表1所示。

（三）統計與分析的方法

筆者進行了單個題目的百分比統計，也進行了多題聯合進行比照和分析。

二、問卷統計和分析

（一）學生家庭背景

1. 農村或城市（第1題）

可以看出受調查學生來自城市和農村各半。

2. 父母受教育程度（第2題）

可以看出受調查學生父母受高級教育程度也對半。

（二）成長背景

1. 是否為獨生子女（第3題）

很明顯，學生群體中還是獨生子女占大部分，差不多是非獨生子女的兩倍。

2. 你是誰帶大的？（第4題）

父母帶大的最多，然后是父母和祖父母一起帶大孩子的，再次是祖父母帶大的情況。

（三）家長的關愛和培養

1. 小時候家長的陪伴（第5題）

2. 農村和城市家長陪伴孩子的對比（第1題+第5題）

通過兩下對比，我們可以看出居住在城市的家長比較看重陪伴孩子。這與耿嵐2013年的調研結果相同，即農村家長對孩子采取放任的態度。[1]

3. 成長環境導致對孩子的嚴格程度（第4題+第9題）

非常意外，由祖父母照看的情況竟然嚴格程度是最高的。筆者通過隨后的訪談了解到，這些同學對題目中的“家長”理解成了“父母”，而不是“帶養者”。所以筆者認為祖父母帶的這項數據可以不予考慮。從剩余的兩種情形看，有老人參與帶孩子的情況，孩子體會的恩典更多。綜上所述，父母帶孩子的情況與祖父母參與帶孩子的情況相比，孩子的體驗是前者更嚴格一些。這點與王正友[2]的觀點相同，由爺爺奶奶帶大的孩子缺乏家庭教育，易形成自由散漫的習慣。

（四）家長是否在與學習工作相關的領域中有所引導

1. 父母對學生學業的看法（第10題）

我們可以看出，家長還是非常重視學生的學習的。那些認為學習不重要的家長，對孩子的學習態度會有不好的影響。

2. 家長在孩子小的時候是否跟孩子談過工作的事情（第11題）

筆者發現有1/4的家長在孩子小的時候沒有跟孩子談過長大后工作的話題。這個比例也不算小。其實多跟孩子聊聊未來工作的話題會讓孩子有個預期，也會讓孩子知道學習的目的，培養孩子對學習的興趣。

3. 家長滿足孩子的需求情況（第12題）

可以看出，大部分家長都能滿足或基本滿足孩子的需求。筆者認為這其中最健康的是基本滿足，就是有選擇性地滿足。完全滿足孩子的需求不免有“溺愛”的嫌疑。

同時，筆者在第12題中還設置了一個小題，就是家長是否設置有條件滿足。筆者認為有條件滿足如通過要求學生的考試排名或讓學生做些家務，能幫助培養孩子“有付出才有回報”的負責任的態度。統計結果如表13所示。

可以看出，還是有部分家長有這種培養孩子的意識的。特別是筆者認為比較健康的基本滿足的家長們進行有條件滿足的比例為37.5%，最高。

4. 學生小時與父母一起學習一項新東西的統計（第14題）

第14題為簡答題，詢問學生是否和父母一起學習過一項新東西，及感受。學生列舉的包括“學會了做飯，包餃子，養豬，騎自行車，種地，洗衣服，做家務”。學生的體驗是：“培養了自己的自信心；感覺很好；開心，有成就感”?？磥硗瑢W們對于實用的技能還是很感興趣的。據此，筆者認為教師可以在學習過程中多加入實用的元素，讓同學們意識到學習的知識是有用的。學校也可安排學生進行生產單位的實地調研，提高同學們對課堂上所學知識的認識，豐富他們的體驗。

（五）學生自己的學習態度及成因

1. 學生認為目前的學習狀況會影響未來的生活嗎？（第15題）

我們可以看出，有將近1/5的同學認為目前的學習狀況與他的未來沒有關系。這還是相當高的，有點不太正常。原因見表15。

我們可以看到，最多的人認為目前學的不是感興趣的東西，然后就是對父母的依賴。學生有個誤解，學的東西不感興趣就一定沒有用，其實通過學習掌握學習方法，這種能力是可以遷移到其他領域的。所以這個還有賴于與學生多溝通。第二種情況靠父母對自己的成長也不利，不利于培養獨立解決問題的能力。

2. 學生對學習的興趣（第16題）

我們從數據可以看出有1/3的學生對學習沒有興趣。這也反映了職業學院學生的現狀。緊接著，我們又進行了進一步的調研，看看感興趣和不感興趣的原因是什么。

我們可以看出“興趣”是排名第一的學習動力；這點是很好的，有了興趣，學生才會自發地愛學習；關于這點老師要通過課堂設計多多激發學生的興趣。其次是“未來找個好工作”，這說明不少學生是目標明確，腳踏實地的；這也是為什么筆者鼓勵家長在孩子小的時候就跟孩子溝通未來工作的情況，讓孩子從小就開始預備自己。再次是“老師和家長的表揚和鼓勵”，這點老師和家長也要善于利用引導?！白非蟀嗌系拿巍边x擇的人不多，似乎說明孩子們比較成熟，對虛名看得不重要。

那么對學習不感興趣的同學為何不感興趣呢？

我們看到超過半數的同學對學習不感興趣是認為學的東西沒有意思。筆者認為造成這種情況的原因很多?？赡芤婚_始，家長和學生在選專業的時候就沒有做好功課，為孩子選擇了不擅長無興趣的專業。這與程敏[3]和姚麗霞[4]的觀察相同，有學生對自己的專業不了解，沒有職業規劃，到校后學習興趣不高，不能樹立明確的學習目的。另外，教師的授課情況也起很大作用。課程設計好了，能增強學生的興趣，如果只是應付，學生會覺得索然無味。這中間班主任和授課老師也可以和學生多溝通，強調學習能力是可以遷移的，即使不感興趣也可以盡力學，這對未來的工作會有幫助。

3. 家庭背景是否影響學習態度（第1題+第16題）

我們對比農村和城市孩子的學習興趣是否有區別（第16題答案）。

可以看出，學生的出身對學生學習興趣影響不大。

4. 家長關于“種瓜得瓜”的道理教導是否激發了學生的學習興趣（第13題+第16題）

可以看出，大部分家長老師還是把這個非常重要的規律傳授了。

5. 綜合測評：家長的參與對孩子的學習興趣的影響（第5-13題與第16題關聯）

筆者將5-13題涉及“家長的關愛和培養”和“家長是否在與學習工作相關的領域中有所引導”的選擇題題目答案賦予分值，分值的大小與筆者認為對孩子的培養有幫助的程度設定。具體如下：第5題A-E分別賦5-1分；第6題A給2分，B給0分；第7題A和B給2分，C給1分， D和E給0分；第8題A給2分，B給0分；第9題A和B給2分， C給1分，D和E給0分；第10題A給3分，B給0分；第11題A給2分，B給0分；第12題B給2分，AC給1分， DE給0分，接下來的有條件滿足題有條件滿足給2分，無條件為0分；第13題老師或家長“有”給3分，“無”給0分。滿分為25分。筆者把25分分為四個檔：21-25分，16-20分，11-15分，0-10分；然后統計每個檔位的學生第16題選擇“對學習感興趣”的比例，從而查看家長（最后一題包含老師的影響）參與學生的教育是否對學生的學習興趣有影響。

從結果中，我們可以清晰看到，參與學生的培養最多的家長收獲了最高的學生的學習積極性。

6. 什么影響了學生對學習的態度？（第17題）

17題也是簡答題。影響學生學習態度的有許多因素。有從家長和老師來的，如“老師家長的鼓勵”，“老師不關注我”，“以往老師的垃圾教育”，“老師教不好”。有周圍的環境，如“喜歡和朋友一起學習”。有興趣，如“愛上無人機”和“科技發展”。有一些觀念也影響學生：“自己的命運在自己手中”，對未來經濟狀況的擔心（好學生差學生都有），“只有學習才能有出路”，“上學沒用”。對自我的認知，如“腦子笨，人懶”，“偏科”。還有失敗的學習經歷，如“很認真學，考了倒數”，“認真聽，聽不懂”。

從以上列舉，我們可以看出家長的鼓勵、教師的關心及上課的質量都很重要。教師和班主任也要為學生盡量營造一個努力學習的課堂氛圍。教師也要緊密關注學生的觀念，引導學生樹立正確的觀念。幫助學生提高自尊心和行動力以及由此產生的信心。了解學生失敗的學習經歷，開展優秀學生或老師介紹學習方法的講座。

三、結論及建議

（一）結論

根據以上分析，筆者有以下結論：（1）我院學生組成農村和城市對半。（2）我院學生父母有無受高級教育比例也對半。（3）城市家長比農村家長更看重陪伴孩子。（4）學生群體中獨生子女占大部分，約為非獨生子女數量的兩倍。（5）父母帶大的最多，然后是父母和祖父母一起帶大孩子的，再次是祖父母帶大的情況。（6）祖父母參與帶孩子比父母單獨帶孩子給孩子的體驗有更多恩典。（7）在學業方面，大部分家長還是非常重視學生的學習的。

（二）建議

1. 有1/4的家長在孩子小的時候沒有跟孩子談過長大后工作的情況。在孩子小的時候多跟孩子聊聊未來的工作情況，這會讓孩子有個預期，也會讓孩子知道學習的目的，培養孩子對學習的興趣。

2. 大部分家長都能滿足或基本滿足孩子的需求，并且一些家長進行有選擇性地滿足。筆者認為這樣很可取，它愛但不溺愛孩子，配合有條件地滿足，如考試取得一定名次、參與一定的家務勞動等，會培養孩子一份付出一份收成的精神，幫助孩子在未來的學習工作中有更好的態度。

3. 在學生選專業之前，家長和學生要充分做好功課，靜下心來認真評估學生的興趣、天賦，盡量選擇自己喜歡擅長的專業，不要隨大流，否則學生學得很痛苦，沒有必要，學業畢竟是好幾年的投入。如果學生已經進入一個自己不喜歡的專業學習，家長和老師要多鼓勵孩子盡力學好，讓孩子知道學習能力是可以遷移的。通過認真學習自己的專業，自己的實力會得到提升。家長也不要動輒在孩子面前許下可以幫忙找好工作的承諾，幫助孩子獨立面對社會。

4. 職業學院的學生學習比較隨性，感興趣的多學學，不感興趣不碰，這要求老師要在課堂設計上多下功夫，讓課堂有趣，讓學生“融入”，潛移默化就掌握了所學知識。教師在講課過程中多加入實用的元素，讓學生知道，所學知識是有用和實際的。學校還可安排學生進行生產單位的實地調研，提高同學們對課堂上所學知識的認識，豐富他們的體驗。

5. 教師要緊密關注學生的思想動態，引導學生樹立對的觀念。教師和班主任要為學生盡量營造一個努力學習的課堂氛圍和班級風氣。開展優秀學生介紹學習方法和老師講解人生信念的講座，提高學生的自尊心和行動力以及由此產生的信心，幫助學生從以往的失敗中走出來。如有需要，可以邀請心理學專家開展同學中的心理排查和治療。

6. 家長要在孩子小的時候就給孩子教導“種瓜得瓜，種豆得豆”的道理。幫助孩子做一個負責任的、努力學習和工作的人。

7. 最后，最重要的是家長從小要盡量多地全程參與孩子的培養，幫助孩子樹立對的觀念，這將有效提升未來孩子對學習的興趣。

在姚麗霞的文章中[4]，五年制學生厭學，并不是上了高職才開始的。而是從初中甚至小學的高年級就已經產生。所以如果要全面了解學生為何厭學，需要對孩子的更早的教育經歷進行調研，包括跟受訪的學生的深入溝通，對學生以前學校情況的調查，及拜訪熟悉他的老師進行了解。根據姚麗霞的文章，他們可能并不能適應選拔性考試的要求。在這方面也有側重心理方面的胡興華[5]的文章可以參閱。

參考文獻：

[1] 耿嵐. 江蘇五年制高職學生家庭背景的研究——以南京某高職校為例[J]. 江蘇教育學院學報（自然科學），2013（3）：88-91.

[2] 王正友. 五年制高職學生厭學現象淺探[J]. 當代職業教育，2015（11）：91-93.

[3] 程敏. 五年制高職學生教育管理的困境及對策研究[J]. 南京廣播電視大學學報，2012（1）：78-80.

[4] 姚麗霞. 五年制高職學生厭學現象的現狀調查及成因與對策研究[D]. 上海：上海師范大學，2010.

[5]胡興華. 學生厭學心理成因與對策[J]. 教育藝術，2015（07）：54.

Abstract： Generally speaking， five-year vocational college students have a worse study attitude than the ordinary vocational college students. In order to explore the reasons behind this difference and explore the growth pattern of the vocational college students， a questionnaire survey was carried out among 130 five-year vocational college students in Beijing Polytechnic Vocational College. The result shows that these studentsearly growth environment and their parentsdegree of participation in educating them are related to these studentsstudy performance. Therefore， some suggestions are offered in this thesis for the reference of teachers and parents.

Keywords： five-year vocational college； early growth； study attitude； study motivation； parentsparticipation

（責任編輯：程勇）