微課在中職美術(shù)色彩教學(xué)技法中的應(yīng)用

宋設(shè)

[摘? ? ? ?要]中職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，但由于學(xué)生群體文化水平與普通中學(xué)存在差異，導(dǎo)致各學(xué)科在課程設(shè)置與教學(xué)方法上偏差較大。中職美術(shù)色彩教學(xué)作為重要課程之一，顯然不能夠再沿用普通高中的美術(shù)教學(xué)方法。進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂環(huán)境與組織模式已成為主流。圍繞著在中職美術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課方法，基于教學(xué)價值審視的角度淺談一些看法。

[關(guān)? 鍵? 詞]微課;中職美術(shù);色彩教學(xué)

一、 中職美術(shù)色彩教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)象

色彩教學(xué)屬于一門訓(xùn)練課程，課程本身也強(qiáng)調(diào)色彩在整個造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要性。以本校近幾年的教學(xué)實(shí)際來看，在美術(shù)色彩教學(xué)中，對于學(xué)生的要求重點(diǎn)集中在對色彩的認(rèn)知和把控層面。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，包括有單色畫、冷暖練習(xí)、構(gòu)圖、大色塊練習(xí)等，整個過程循序漸進(jìn)。再加上色彩教學(xué)在整個中職美術(shù)課程體系中的基礎(chǔ)地位和重要價值，使得對專業(yè)內(nèi)學(xué)生組織開展專業(yè)化的教學(xué)活動變得不可或缺。

在新課改之前，中職美術(shù)色彩教學(xué)大多沿襲普通高中的教學(xué)組織方式，因此問題較多，教學(xué)效果也較差。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，近幾年雖然改革深入進(jìn)行，但是在實(shí)際的教學(xué)中依然暴露出一些問題。比如，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用，重視快速學(xué)習(xí)的目的性，導(dǎo)致很大比例的學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕視色彩教學(xué)中的基礎(chǔ)練習(xí)，將更多的時間精力花費(fèi)在不必要的軟件上。隨著時間的推移，大部分學(xué)生養(yǎng)成依賴感，對于色彩和透視等基礎(chǔ)技能的掌握很不牢固，最終嚴(yán)重制約了學(xué)生自身的后續(xù)發(fā)展和能力提升。所以，在現(xiàn)實(shí)中人們也可以看到，基礎(chǔ)技能不牢固的畢業(yè)生往往只能成為普通的技師，而非真正意義上的美術(shù)從業(yè)者。

二、 中職美術(shù)色彩教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢及推進(jìn)路徑

1. 微課色彩教學(xué)的優(yōu)勢

將微課應(yīng)用于中職美術(shù)色彩教學(xué)中，其所具備的優(yōu)勢恰恰是對傳統(tǒng)模式下的弊端和不足的有效彌補(bǔ)。正如開篇所言，無論是從學(xué)科本身的變化發(fā)展來看，還是從教育教學(xué)管理理念來看，隨著各類新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各環(huán)節(jié)均發(fā)生了較大變化。就目前來看，教師教學(xué)的開展，早已無法離開信息技術(shù)的運(yùn)用。作為一種全新的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)的微課教學(xué)，大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

上述提到的幾點(diǎn)常見問題，更進(jìn)一步來講，可以歸咎為課堂的主客體矛盾關(guān)系。簡言之，在教學(xué)中并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性展現(xiàn)出來，在這種情形下，無論是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定還是整個教學(xué)活動的推進(jìn)，均偏離了中心。與之相反，微課作為一種新興的教學(xué)方法，其最大作用就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。調(diào)動情緒，增強(qiáng)參與度，創(chuàng)設(shè)互動平臺，將常見的色彩學(xué)習(xí)軟件工具客體化，因?yàn)樗鼈儽旧砭褪菫樯式虒W(xué)而服務(wù)的，不應(yīng)讓教學(xué)活動圍繞它們。

在中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義有二。其一，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)計更具針對性。在以往的教學(xué)中，美術(shù)教師的工作任務(wù)看似輕松，實(shí)則繁重不堪。因?yàn)樯式虒W(xué)課程與其他學(xué)科有很大不同，除了每天備課之外，還要開展一系列實(shí)踐工作。借助微課的手段策略，能夠簡化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容。其二，美術(shù)色彩教學(xué)中引入微課的模式，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。簡言之，即變害為利。前文中已提到，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用有利也有弊，尤其是在基礎(chǔ)技能等知識學(xué)習(xí)過程中，如果一味借助各類先進(jìn)的設(shè)計軟件、工具等，無法培養(yǎng)出真正意義上的美術(shù)從業(yè)人才。但是，信息技術(shù)教育時代的到來已是既定事實(shí)，這一點(diǎn)同樣也無法改變。所以，教師要將不利的因素最大限度限制于可控范圍內(nèi)，將微課引入美術(shù)色彩教學(xué)中來。微課的教學(xué)時間很短，這一點(diǎn)更加符合中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2. 中職美術(shù)色彩教學(xué)微課模式的推進(jìn)路徑

首先，因材施教。微課模式作為現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，它可將生動的圖像、影像、動畫等展現(xiàn)在學(xué)生面前。其目的也非常明確，通過呈現(xiàn)多樣的色彩教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快接受知識。再者，微課的固有屬性與信息技術(shù)等教育資源銜接性較高，有助于發(fā)展專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維和創(chuàng)造能力，這是培養(yǎng)出真正美術(shù)人才的關(guān)鍵一環(huán)。故此，因材施教是首選，也是持續(xù)落實(shí)分層教學(xué)的核心所在。根據(jù)不同風(fēng)格的色彩教學(xué)內(nèi)容，以微課形式來持續(xù)協(xié)助學(xué)生內(nèi)化知識，最大限度輔助課堂課本教材的教學(xué)。如此一來，學(xué)生對于知識的獲取速度大大加快，相應(yīng)的色彩繪畫技能以及色彩搭配能力也會相應(yīng)提高。

其次，做好基礎(chǔ)工作，擴(kuò)大微課視頻資料的收集范圍。教學(xué)設(shè)計中，需要將微課的核心功能體現(xiàn)出來，即將一節(jié)甚至整章內(nèi)容的知識體系、各類知識點(diǎn)，以最直觀可視、簡明細(xì)化的信息傳輸形式傳遞給學(xué)生。故此，前期準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。內(nèi)容不求精但求合理，技法不求新、深但求全面，方可確保學(xué)生對基礎(chǔ)技能的全局掌握。

參考文獻(xiàn)：

陳良杰. 微課服務(wù)于中職美術(shù)教學(xué)初探[J]. 中文信息，2016（1）.

作者單位：鄭州市科技工業(yè)學(xué)校