中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的對(duì)策研究

林潔

[摘 要]近年來(lái)，隨著我國(guó)幼教事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高，職業(yè)教育因此倍受重視。中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)重要的組成部分。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從探討目前中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題入手，提出一些建議，以期對(duì)中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐提供有用借鑒。

[關(guān) 鍵 詞]學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0087-01

一、中職學(xué)前舞蹈教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)以培養(yǎng)出色的幼兒教師為主要目的，工作的性質(zhì)和教學(xué)的對(duì)象決定了無(wú)須用藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)他們，從舞蹈技能上來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)多追求技術(shù)性。以我校的學(xué)前舞蹈教學(xué)大綱為例，一共分為三個(gè)模塊。第一模塊為形體基訓(xùn)；第二模塊為民族民間舞；第三模塊也是重點(diǎn)模塊——幼兒舞蹈。通過(guò)這三個(gè)模塊的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)要求。

1.形體基訓(xùn)

形體基訓(xùn)是舞蹈教學(xué)的初始階段，它直接影響到后期的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能否順利展開。這部分內(nèi)容相對(duì)枯燥和辛苦，需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)掌握必要的軟開度和技術(shù)技巧，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疼痛和不適感，因此會(huì)引起學(xué)生的抵觸。

2.民族民間舞

民族民間舞的體系龐大，種類繁多，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性要求較高。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難掌握的一個(gè)模塊。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理地從諸多民族舞種類中選用適合自己學(xué)生學(xué)情的民族舞。過(guò)多勢(shì)必不精，過(guò)少則素材匱乏，都不利于學(xué)生將來(lái)的幼兒舞蹈實(shí)踐應(yīng)用。

3.幼兒舞蹈

由于教師教學(xué)水平不等，很多教師都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)。教學(xué)中多半是以傳授學(xué)習(xí)組合動(dòng)作的形式在教授幼兒舞這一模塊，容易忽略幼兒舞的創(chuàng)編。而這恰恰是學(xué)前教育類學(xué)生最需要強(qiáng)化的一塊內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法單一

目前，“口傳身授式的舞蹈教學(xué)法”仍然是舞蹈教學(xué)中一種主要的教學(xué)方法。這種單邊注入式教學(xué)，雖然可以直觀地讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，卻無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和舞蹈創(chuàng)編的思維。

二、創(chuàng)新中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理直接決定著教學(xué)成果的好壞。

1.淡化基訓(xùn)課中專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的動(dòng)作

掌握必要的軟開度技術(shù)技巧是學(xué)好舞蹈的必要條件，但是考慮到這個(gè)年齡階段的職高生骨骼已經(jīng)成形，長(zhǎng)期的肢體痛感會(huì)讓學(xué)生對(duì)舞蹈課產(chǎn)生排斥心理。我認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體條件，酌情減少軟開度訓(xùn)練。可以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的訓(xùn)練方法及要領(lǐng)，把重點(diǎn)放在讓他們學(xué)會(huì)將來(lái)如何去教授這個(gè)動(dòng)作上，把省下來(lái)的時(shí)間更多地運(yùn)用到訓(xùn)練學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性上面，培養(yǎng)學(xué)生的舞感。

2.合理選用民族民間舞

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的舞蹈都有其自身的特色，在課程安排上無(wú)法做到面面俱到。我們可以根據(jù)本地區(qū)的需要以及學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)選用。以我校為例，選擇了藏族、蒙古族、維吾爾族和傣族的民族舞。讓學(xué)生初步了解和掌握這四個(gè)民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)與基本動(dòng)作，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并運(yùn)用到幼兒舞蹈教學(xué)中去。

3.加強(qiáng)教師學(xué)前教育的實(shí)踐聯(lián)系

由于學(xué)前教育專業(yè)的教育終端是接受學(xué)前教育的幼兒群體，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的環(huán)節(jié)。中職學(xué)前教育的舞蹈老師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的實(shí)踐聯(lián)系，深入了解幼兒教師的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和需求。讓幼兒舞蹈的教學(xué)部分切實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)以致用，讓幼兒舞蹈律動(dòng)綜合課程更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)法

在信息化教育普及的今天，舞蹈教師不能只依靠自己的“口傳身授”向?qū)W生傳授技能。要學(xué)會(huì)利用多種信息化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生大量地鑒賞經(jīng)典舞蹈作品，積累舞蹈素材，提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。特別是在幼兒舞蹈創(chuàng)編這一模塊教學(xué)時(shí)，我們可以利用各種會(huì)動(dòng)的繪本動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒心理，從而感受幼兒心理，最后能夠?qū)W會(huì)站在幼兒的角度去創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒律動(dòng)。

總之，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育飛速發(fā)展的今天，舞蹈教師一定要及時(shí)更新舞蹈教育觀念，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起一套與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，把舞蹈藝術(shù)、審美情趣具體要求真正落實(shí)到舞蹈教學(xué)中去。

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