聲樂專業課《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》課例教學設計

崔靜

【摘要】聲樂作品《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》選自歌劇《傲蕾·一蘭》，這首歌曲充分表達了對傲蕾·一蘭的贊美之情。這部歌劇圍繞著女主角傲蕾·一蘭展開描寫，刻畫了一個率領自己部落與俄寇斗爭的人物形象。

【關鍵詞】聲樂教學;講授法;鑒賞法;示范法

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

【課程名稱】聲樂

【課題】黑龍江岸邊潔白的玫瑰花

【教材】高考音樂強化訓練聲樂卷

【授課專業年級】中職六年制音樂表演專業初三年級

【授課時數】1課時

【教材分析】

1.本課程選用的教材為余開基編著，湖南文藝出版社出版的——《高考音樂強化訓練聲樂卷》

2.《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》這首歌是歌劇《傲蕾·一蘭》中葉菲姆卡的詠嘆調。傲蕾·一蘭是我國祖居黑龍江左岸的達斡爾族多音部落希爾奇之女，17世紀中葉傲蕾·一蘭率領部落，英勇抗擊沙俄侵略軍。

3.歌曲由帶再現的三段式構成。第一段為起承轉合的四句體樂段，平緩的節奏敘述性的音調，抒發了對歌劇《傲蕾·一蘭》選段的贊美之情;第二段由四句體樂段加補充樂句構成，多變的節奏，起伏的音調，力度的變化，戲劇性的沖突，歌頌了傲蕾·一蘭的不屈精神;第三段是第一段的再現，抒發了對英雄姑娘的懷念之情。

【教學目標】

知識目標：學習演唱歌劇《傲蕾·一蘭》選段《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》;能力目標：正確運用發聲技巧，加強氣息和聲音的控制能力，通過完美的音色塑造，表現流暢準確的音樂形象;情感目標：感受歌劇風格韻味，理解歌曲中歌頌情感，正確塑造民族英雄的音樂形象。

【學情分析】

初三女生年齡較小，嗓音稚嫩，還處在變聲期過渡期間，生活經驗及情感體驗較少，學生對聲音形象的塑造以及歌曲情感的把握不到位。因此，在教學中，教師要引導學生正確控制喉部肌肉力度，保持氣息的平穩流暢，塑造共鳴位置高且圓潤明亮通透的聲音，有感情地演唱。優勢：音色純凈、視唱較快、樂感較好、有表現力;問題：喉肌易緊、共鳴較弱、高音位置不穩定。

【教學重點、難點】

教學重點：（1）準確演唱兩拍的切分節奏;（2）打開喉嚨與穩定喉頭。內容：（1）切分音符中八分音符X和十六分音符X時值所在的強弱位置。（2）我們所要求的打開喉嚨是指在歌唱發聲時，口咽腔都能充分張開，使聲音的通道暢通無阻，直達頭腔，產生良好的頭腔共鳴。

解決措施：（1）歌唱時張開嘴巴，因為咽喉是聲音的通道，必須將咽喉張開，讓氣息自如地將聲音送出來。如果咽喉沒有充分打開，即使口張開了也很難得到圓潤優美的聲音。聲樂教學中常說的“閉口音開唱”，就是唱閉口母音時口腔內部也有一種打開的感覺。如做“微笑”狀提起笑肌，抬起上顎，放下下巴，使下顎放松等。（2）在歌唱過程中，當我們張口吸氣時，喉頭位置的狀態就是最自然的、最適合歌唱需要的位置，不應有抬上或壓下的變動，同時，把不需要緊張的肌肉放松（如頸部肌肉、下頜、肩部肌肉等），以保證氣息通暢，使聲帶正常工作。

教學難點：如何獲得好的歌唱共鳴。內容：（1）正確的呼吸方法，通暢有力的氣息支持。（2）高位置就是要求歌唱者在所有的聲區和唱任何一個字、一個音時，都要把聲音的共鳴焦點集中在頭腔共鳴里，有頭腔共鳴的色彩和音響就是人們常說的“頭聲”。

解決措施：多做哼鳴練習。這種練習的好處如下：

（1）容易控制和調節氣息、聲帶和共鳴三者的比例關系，得到正確的發聲;（2）容易體會聲音的位置感，找到聲音的高位置;（3）容易體會到聲音的共鳴感或者整體共鳴。

【資源整合】

（1）互聯網教學資源，四葉草學習平臺、電腦、智能手機等便于師生間的即時互動、溝通、交流。（2）琴房、鋼琴、譜架、鏡子、多媒體。

【教學方法設計】

任務驅動法：在學習平臺上給學生布置任務，自主學習，激發學生的興趣與求知欲，發揮他們的主觀能動性。

講授法：鑒賞法? 示范法。

【學習方法】自主探究法;自主練習法。

【教學過程】

課前：

（一）教師準備

（1）通過四葉草學習平臺、班級微信群等渠道布置預習作業。

（2）通過四葉草學習平臺等渠道，要求學生在平臺上完成有關課前預習作業，實現課堂翻轉的任務驅動。

（3）多媒體教學課件。

（二）學生準備

（1）組織準備：15級擷秀班聲樂學生2人。（2）知識準備：在平臺上展開預習，結合教材相關內容，在網絡與生活中尋找相關知識、圖片、視頻、音頻等，完成課前練習。

課中：

一、任務展示先學導入

導入新課

1.教師活動：通過四葉草平臺檢查課后預習內容

（1）《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》是哪個部歌劇選段？答案：歌劇《傲蕾·一蘭》;（2）劇中主人公傲蕾·一蘭率領部落，英勇抗擊的是哪國侵略軍？答案：沙俄侵略軍;（3）檢查學生課下練唱樂譜的上傳音頻內容。

2.學生活動：通過四葉草平臺，學生在課前上傳預習作業。

二、新課教學

1.教師活動：（1）發聲練習：①閉口哼鳴練習

教學要求：（1）正確站立的歌唱姿勢和積極興奮的歌唱狀態。（2）用口鼻垂直吸氣，鼻孔興奮張開。哼唱時，有擤鼻涕的感覺，要均勻、柔和地從鼻腔向外嘆氣。一定要有嘆氣感、通暢感，橫膈膜有明顯的支持點。（3）哼唱時，嘴似閉非閉，上下齒不要咬死，舌頭平放，舌尖抵在下牙床上，喉頭下沉輕輕提氣。（4）哼唱時，聲音是從上顎以上發出的，眉心和鼻梁處有輕微的振動感，而且每個音都是從同一位置上哼出來的。

②元音練習

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教學要求：（1）面帶微笑打開喉嚨形成管狀，提起軟口蓋，口咽腔充分張開，使聲音的通道暢通無阻直達頭腔共鳴。（2）保持上下一致，聲區統一，較好地帶動元音i、a練習。練習時，不要用很強的聲音，向下行的練習，唱到較低音時，要保持同樣的共鳴感，就好像唱高音時一樣“送到頭腔”去，喉頭不能移動，下巴要保持放松。

2.學生活動：看教師示范講解，回答問題并進行哼鳴練習。

三、實例教學突破難點

1.教師活動：（1）歌曲練習：①學生歌曲還課演唱練習，教師糾正改錯識譜、發聲狀態等問題，并引導學生反復練習。教學要求 ：要求學生調整自己的歌唱狀態、注意演唱速度和力度對比，體會歌曲塑造的音樂形象，有感情地演唱《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》。②視聽欣賞《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》片段。

問題處理：（1）該生在練唱中易出現喉部緊張、聲音和氣息結合不夠深入等問題。要求做咬住筆桿動作練習，達到放松舌根、打開喉嚨、提升軟腭的目的。（2）過程中該生出現高音不穩、共鳴位置不高的問題，可通過“嘆氣”“打哈欠”、“驚訝”“咬蘋果”等動作對比練習，體會高音位置和頭腔共鳴感覺。（3）該生氣息不夠深入持久，可通過“聞花”動作，體會擴張橫膈肌的呼吸感覺。

教學要求：學生在演唱過程中，按照四字要求做到“一聽、二摸、三看、四練”。

2.學生活動：觀看視頻，仔細觀摩，積極思考，不斷練唱，調整歌唱狀態。

三、任務反饋歸納總結

1.教師活動：以手機錄像重現形式回顧本次課的相關內容，增進學生對本節課歌曲作品的鞏固與掌握。

2.學生活動：（1）在教師引導下，熟練演唱并表現歌曲，總結本節課相關歌唱發聲知識，提高演唱表現的能力。（2）體會成功喜悅，增強學習信心。

四、布置作業拓展延伸

（一）教師活動

1.教師總結：（1）要求學生體會作品所要表達的音樂形象，提升藝術鑒賞能力和藝術表現力。（2）要求學生不濫唱高音，演唱前重視練聲練習，拓寬音樂知識，提高藝術修養，用心歌唱，通過歌唱感動自己，打動聽眾。

2.作業設計：（1）四葉草平臺上傳背唱歌曲的作業音頻。（2）“咬蘋果”“打哈欠”“聞花”打開口蓋等動作練習。（3）長音氣息呼與吸練習。

（二）學生活動

記錄作業，拓展思維。

《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》課例教學設計效果評價。

這節課的內容是有關中職六年制音樂表演專業，專業技能課中的聲樂專業核心課。我們在這節課中運用了翻轉課堂教學模式，除了利用傳統課堂教學模式對學生進行教學，通過讓學生觀看微課視頻，并在課前通過四葉草學習平臺、教學QQ群、微信群、自主登錄教學平臺進行提前預習和自主學習。學生通過提前領取任務書，完成課前學案。課堂中，微課貫穿課堂教學，完成本節課的教學目標，掌握重點，攻克難點。課后，學生將演唱視頻、音頻等作業上傳至學習平臺、教學QQ群、微信群，實現師生互動、生生互動的交互式學習及評價，合理體現混合式教學理念。通過本節課的學習，學生自主學習能力和學習興趣大大提高，在實踐過程中，聲樂演唱表現力和舞臺表演能力都得到了較大提升。

在課堂教學中，微課的應用在課堂知識深化拓展這一環節。學生通過傳統聲樂課課堂教學活動，對于本節課的學習內容有了更加深入的理解和實訓操練的檢驗，學生基本掌握了聲樂演唱的專業技能技巧等知識要點。微課視頻中的拓展學習內容豐富了課堂教學的形式和素材。微課中所設計的演唱示范視頻，對聲樂課堂教學也是生動形象的補充，使學生更加直觀地理解抽象的歌唱發聲技巧知識，通過自主練習攻克本節課的知識難點。學生提高了自主學習和探究學習的能力。

在課后學生自主學習活動中，學生根據個人情況自主安排時間進行課后復習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力。通過學習平臺、QQ學習群、微信學習群的師生互動、生生互動，有效提高了學生的學習興趣以及課外自主學習的自主性。本節課通過學習平臺、教學QQ群、微信學習群，以及微課的應用，實現課上課下、課前課中課后實時互動，打破了傳統課堂的固有教學模式，實現了翻轉課堂的教學理念。

參考文獻

[1]鐘磊.聲樂作品《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》情感與歌唱技巧分析[J].開封教育學院學報，2013，33（05）：270-271.