現代學徒制下的中職數學教學改革探究

虞妍玲

[摘 要] 現代學徒制是一種新興的人才培養和教育教學模式，學生在現代學徒制教學下，有企業師傅和教師共同指導，可以更好地在實踐中提升實踐能力和就業能力。在現代學徒制的背景下，中職數學教學要如何改革才能適應職業教育的發展需要？在以就業為導向的職業教育思想指導下，中職數學教學必須針對不同專業改革教學內容、教學計劃和教學形式，在教學中始終以培養學生的就業能力和實踐能力為主要目的，才能讓中職學生在現代學徒制的教育模式下把數學應用到專業上，更好地為專業和就業服務，發揮數學知識的最大用處。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；中職學校；數學教學；改革探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0038-02

當前，在現代職業教育發展中，較為流行的一種教育模式是現代學徒制。現代學徒制注重根據學生的不同專業和性格以及學習能力制訂合適的技能培養計劃，注重對學生技能和工作能力的培養。現代學徒制教學是提升中職學生就業能力的一種新興培養模式，同時也是中職教學模式的一種趨勢。要采用現代學徒制教學，首先需要理解現代學徒制的內涵。

一、現代學徒制概述

（一）現代學徒制的內涵

傳統意義上的學徒制定義：一種在實際工作中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授方式，通俗地說，即“手把手地教”。中職學校教學中常用的現代學徒制是指通過學校和企業合作，在教學中教師和專業工作人員對理論知識以及實踐技術進行同時傳授。主要目的是通過師傅帶徒弟式的教學，培養具有理論知識和實際工作能力的高素質技能人才。學校與企業簽訂實訓合同，企業指派師傅指導學生在企業接受專業技能的培訓，校企共同制訂實訓內容和培訓合同。自2011年在我國提出使用以來，現代學徒制經過幾年的試行，可以看到其對中職學生實際工作能力和就業能力的提高有很大的幫助。

（二）現代學徒制的特點

首先，現代學徒制是以校企合作為基礎，以學生實際工作能力培養為教育核心進行的教學。在教學過程中，教師和企業的技術員工共同完成教學，教師對理論知識進行教學，企業的技術員工對學生技術實踐過程進行指導，在提升學生綜合素質的同時加強學校和企業之間的合作力度，使得兩者的結合更為緊密。其次，在實際教學過程中，企業可以根據自身的需求進行人才培養。學校和企業雙方可以根據雙方的需求進行實訓計劃和內容的設計。企業和校方的合作解決了在技術實踐過程中校方設備條件和師資力量不足的情況。經過現代學徒制的教學后，學生的實踐能力和技能能夠更好地滿足該企業的需求，學校可以為企業輸送滿意的人才，畢業即就業，經過該企業員工指導的技能較好的學生，企業滿意后可以直接簽訂就業合同。企業為學校解決學生技能培養和就業問題，學校為企業輸送適合該企業的人才。

二、現代學徒制背景下的中職數學教學改革

在現代學徒制的背景下，學校強調對學生專業技能的培養，在實際教學中強調教師和企業工作人員相配合進行教學，提升學生的就業能力。這一背景下，數學教學目的也受到了影響，中職數學教學應當滿足學生未來的就業需求，注重對學生職業能力的培養，促進學生的就業能力發展，其教學重點應是培養學生就業和實際工作能力。在現代學徒制下，如何在保證數學課程教學目的的情況下培養學生的就業能力是當前教學中面臨的主要問題。

根據現代學徒制的教學特點，當前中職數學應當改革傳統的以固定教材為主的邏輯教學體系，在教學中注重實用性和專業性，不同專業的數學教學內容、教學重點以及教學計劃應當進行個性化設計，保證學生可以掌握滿足未來職業需求的數學知識，這樣才能提升學生的知識掌握程度和就業能力。在這基礎上再努力提升學生的數學素養和數學思維能力，這對我們的中職數學教師來說也是個很大的挑戰。

（一）教學內容注重專業性

在傳統的中職數學教學中，教師一般是根據相同的教材內容來制訂教學計劃，不同專業的數學教學內容及教學計劃基本一致。在未來的教學過程中，教師在完成數學基礎知識教學的基礎之上，應當結合學生的不同專業，將其在未來工作中需要掌握的數學知識作為教學的重點。數學教師可以在日常教學過程中和專業課老師及企業工作人員進行交流，對該專業在實際工作中的數學知識需求進行了解，讓數學教學內容有所側重，并且把數學與專業知識相結合，從而提升教學質量以及知識的針對性。

例如，針對計算機專業，因學生所學的《計算機專業基礎知識》中“數據類型與運算”和“代碼與數學運算”知識都和函數有關聯。因此，對于計算機專業，函數應作為重點學習內容，講解《函數》章節內容時，可以和計算機專業的Visual Basic內部常用函數聯系在一起講解，加深學生對專業中出現的常用函數的認識和理解。

（二）針對不同專業制訂數學教學計劃

在傳統的中職數學教學中，其課程的進行相對穩定，同一數學教研組會根據教學內容制訂統一的教學計劃，不同專業的教學計劃都是一致的。然而，在現代學徒制的教學背景下，由于數學教學要適應不同專業的就業需求，而不同專業在理論教學課程和實踐課程之間的安排存在差異，因此當前的數學教學計劃應根據實踐課程的安排進行變化，在教學時間以及教學計劃上進行專業化、個性化設計。根據專業的不同實踐時間安排對教學計劃進行合理的處理和改變，提升教學計劃的靈活性，避免實踐計劃的變化影響文化課的教學。

同時，在實際教學中可以根據專業課的實際教學計劃靈活安排數學內容的知識順序，這一靈活教學方式使得學生更容易掌握數學知識和對應的專業技能。例如，數控、汽車、機電等專業都學習機械基礎這門課程，在機械基礎課程第一章“桿件的靜力分析”中力的平行四邊形法則和力矩的概念知識中，就用到數學當中的向量及三角函數部分的知識和計算，而這幾個專業的機械基礎課程基本都安排在第一學年，如果我們能把數學課程當中的向量及三角函數知識安排在該專業機械基礎課程之前，學生在后面學習機械基礎時就有了相應的數學基礎知識作為鋪墊。

三、改革數學教學形式

中職學校部分課程的教學是實踐課程和數學教學相分離的形式，在這些課程之外，網絡、電子等專業在專業技能的培訓過程中需要使用相應的數學知識。針對這類課程，在實際的教學中可以將數學知識的教學和專業技能的培養同時進行，同一節實踐課可以讓數學老師和企業師傅共同參與，數學教師講解本節課遇到的數學知識，師傅講解專業實踐問題。這一教學形式大大提升了數學課程的教學效率，并在實踐中使得學生對數學知識和專業技能的聯系有更清晰的認識，可以提升學生對數學的學習興趣。

同時，我們的中職數學課也可以把學生帶到企業中去，讓企業師傅介紹數學在他們專業實際工作中的應用情況，觀察工作人員是如何應用的，讓學生加深對數學的認識，知道數學與他們專業的具體聯系到底在哪里，從而提高對數學學習的重視度。

四、數學教師應自主學習了解專業課知識內容及具體實踐工作內容

既然中職數學要為專業和就業服務，那么到底有多少數學教師了解每個專業的專業課知識以及實踐內容？就是因為很多中職數學教師自身對各專業的性質及專業課內容不了解，所以才會毫無頭緒。首先，數學教師應先花時間了解某個專業的專業課知識，多與專業課老師交流溝通，多去聽聽專業課，了解不同專業課中運用的數學知識，這樣才能更好地針對不同專業制訂本專業的數學教學內容和計劃。其次，數學教師也應該多與專業教師一起走進企業，參與學生技能實踐的過程，才會更清楚學生在具體實踐操作中會用到的數學知識。因此，要固定數學教師所教的專業，讓一個中職數學教師長期固定教某個專業的數學課，會更方便數學教師花更多的時間了解和關注該專業的專業課及實訓內容，并且在具體的數學課上嘗試新教學策略，從而獲得更多的本專業數學教學經驗。

五、提升中職學生的數學素養和數學思維能力

在強調數學為專業服務的同時，我們也不能忘記一點，學習數學的真正作用在于培養學生的數學思維能力，從而提高邏輯思維能力。因此，除了讓學生掌握好專業中要用到的數學基礎知識之外，平時課堂上還要多注意教學生好的數學思維方法，養成好的思維習慣，不畏懼困難，敢于逆向思維，轉化方式去思維，這樣思維能力才能在平時的訓練和引導中無形地提高。學生也會在每一節數學課的思考中，掌握更多的數學思維方法，從而提高學生的數學思維能力，有助于學生更好地學習專業知識，理解實踐操作內容，從而更好地有條理地工作。例如，計算機專業需要較強的邏輯思維能力，數學好的計算機專業學生，專業課成績也會比較好，其實就在于他已經有較好的邏輯思維能力，可以更好地理解專業知識，有助于專業課的學習，這種數學思維能力的培養其實也是在為該專業服務。

傳統中職數學教學注重理論教學，教學內容和教學計劃單一，沒有突出專業性和應用性，很難引起學生的學習興趣。由于教師未能針對實踐過程進行教學內容和計劃上的優化，導致學生對就業技能相關的數學知識不重視。在當前現代學徒制的基礎上，中職數學教學策略也應作相應的改革，對中職數學教師提出了更高的要求，中職數學教師應多與專業課教師交流協商，多了解專業課學習內容，針對不同專業制訂教學內容和計劃，改變傳統的教學模式，把數學課與專業課相結合，讓學生了解數學與專業的聯系，才能激發他們的學習興趣和學習動力，將數學知識更好地應用到專業實踐中。

參考文獻：

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