學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的若干思考

【摘要】伴隨經濟的飛速發展與科學技術的不斷進步，學前教育專業也得到一定程度的發展，在學生學習階段中，學前教育對學生一生的發展具有十分重要的意義。隨著教育教學制度的改革，國家提出素質教學的理念，教師在使學生學習成績得到提高的同時，還應使學生綜合素質得到相應程度的提高。因此，本文便對學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學現狀、教學過程中存在的問題進行了深入分析，并提出相應的課程改革方法，從而使學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學得到更大的發展。

【關鍵詞】學前教育專業；鋼琴即興伴奏課程；教學改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

引言

鋼琴即興伴奏課程是一門非常實用的課程，當學生在學會相應的理論知識后，能將其應用于實際生活中。現今，此課程并未得到學校的高度重視，在課程教學的過程中，教師一味的講授理論知識，學生則被動的接受，長此以往，學生地綜合能力不能得到相應程度地提高。而教師運用正確的教學方法，能使學生的學習興趣增強，學習積極性得到提高，個人能力得到相應程度的增長。在此基礎上，學校鋼琴即興伴奏課程教學將呈現嶄新的發展局面，呈現更好的教學效果。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學現狀

在學前教育專業課程的教學過程中，學生應掌握一定程度的基礎知識與理論知識，在其知識不斷增長的情況下，將呈現良好的學習效果。但是，目前在此專業鋼琴即興伴奏課程發展的過程中，卻存在許多問題。課程開設過程中，教師與學生達不到良好的相處局面，在此種教學現狀中，學生的學習效果得不到相應程度的提升，教師的教學水平也得不到相應程度的提高，在此種情況下，課堂教學現狀呈現消極的發展趨勢。大部分教師未能較好地向學生進行課程知識的講授，在實際條件下，教師未能根據實際條件的具體變化進行相應課程的調整，使得教學過程中存有許多不合理之處[1]。現今，在實際教學工作中，針對此種情況的出現，學校中的教師已意識到此問題的嚴重性，進行相應的教學方法創新改革，根據學前教育專業學生的具體特點進行相應程度的教學，在多種教學方法不斷調整的基礎上，有利于學生學習成績的提高，使學生能力逐漸增強。

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學存在的問題

（一）學生基礎差

在學前教育中，在即興伴奏課程教學的過程中，存在學生基礎較差的問題。在學生上學之前，大多數學生都未接觸過鋼琴，對鋼琴知識并未有相應程度的了解，在此種情況下，教師教學便會出現相應的難度。在經過一段時間后，學生雖掌握了鋼琴即興伴奏課程的一些簡單知識，但實質上，學生并未了解課程的核心內容，當在現實生活中遇到相應問題的時候，學生并不能運用恰當的方法去解決問題，并不能掌握相應的鋼琴知識。因此，在課程教學的過程中，鋼琴即興伴奏課程具有一定的難度，在學生未有相關基礎的情況下，會使學生感覺課程乏味無聊，會認為課程是一門不具有實用性的課程，會缺乏相應的學習興趣，不具有相應的學習積極性，缺乏較高的學習熱忱，在一定程度上，使學生喪失學習的信心，學生會不愛學習此門課程，教學效果與興趣得不到相應程度的提高[2]。

鋼琴是一門較難學習的課程，具有相對的復雜性，學生在學習此課程的時候，會產生一定的畏懼心理，并因為對鋼琴知識的不了解，學生會更加厭煩對此門課程的學習，在一定時期內，教師的課程教學便得不到有效開展，教師的課堂教學效果呈現消極的發展趨勢。目前，學生基礎差是學前教育專業鋼琴即興伴奏課程中存在的問題，針對此種問題的發生，應該得到學校的高度重視，在不斷重視的情況下，此種局面將得到的改善，教學效果呈現積極的發展趨勢，學生會對此課程的學習產生相應程度的興趣，學生基礎差是一種普遍的現象，學校對此應改革相應的課程教學方法。

（二）教材不合理

在課堂教學的過程中，鋼琴即興伴奏課程的教材具有一定的不合理性，作為一門實踐性較重的課程，在教師上課的時候，應對學生進行較多的實踐知識的教育，然而，現今在教師開展課程教學的過程中，教材中主要都是理論知識，對實踐知識涉及的較少。教師重視對學生理論知識的培養，使學生對理論知識概念逐漸加深，這是不合理的。在學前教育中，在鋼琴基礎知識較差的前提下，教師過重的傳授理論知識，會使學生理解起來具有一定程度的難度。在教材不合理性的前提下，學生便不能較好的掌握此門課程的內容，在此種情況下，學生便失去了對此門課程的學習興趣，在一定條件下，學生會厭煩學習[3]。

現今，大部分教師的教材都缺乏相應程度的合理性，在不合理性的前提下，學生學習便會產生一定程度的困難，學生并未具備較大程度的學習熱情，因此，教材的完善性與學生的課程學習效果是緊密聯系在一起的，在不斷學習的基礎上，學生的學習熱情便能得到激發，在教師指導學生不斷實踐的過程中，學生將能對鋼琴即興伴奏課程的本質內涵具有一定程度的了解，在不斷了解的過程中，學生的學習成績及個人綜合能力都會得到較大程度的提升。由此，注重教材的合理性，為學生選擇合適的課程教材，對學生的個人發展將有十分重要的影響，在此基礎上，學生個人能力才會得到一定程度的提升，教育教學工作將朝著積極的態勢不斷運行，進而使社會呈現良好的發展趨勢，教育教學工作得到順利開展[4]。

（三）教師業務能力不強

在學前教育教師進行課程教學的過程中，大部分教師業務能力都普遍較低，呈現較弱的發展趨勢，目前，在教育教學工作不斷進行改革的基礎上，學校希望招收到更多的學生。在學校擴招的基礎上，反而使教育教學工作呈現消極的發展趨勢，在生源數量不斷擴大的同時，教師的業務能力卻并未得到相應程度的提升。在進行教學過程中，大部分教師的教學水平呈現兩極化的狀態，一部分教師的教學水平較為良好，另一部分教師的教學水平呈現較差的情況。此外，一部分教師十分注重對學生進行理論知識的講授，一部分教師注重對學生進行實踐知識的傳授，在此種教學模式下，教師的課堂教學效果便呈現出消極的發展趨勢，長此以往，學生的學習效果得不到有效的提升，教師將不能使學生成為適應社會發展的人才，在此基礎上，教育教學工作將呈現一種不良的發展狀態。在教師業務能力不強的情況下，便會使學生對課程的學習缺少相應的興趣，課堂教學效果將得不到相應程度的提升，教師的課堂教學將呈現一種不良的狀態。

只有在教師業務水平能力逐漸提高的情況下，學生的學習效果才能呈現出積極的態勢，在教師進行課程講授的過程中，學生便能使自己對此課程了解的更為透徹，在不斷學習的基礎上，學生的個人能力將會得到相應程度的提升，由此，課堂教學工作將得到良好的開展。在教師業務能力存在差異的情況下，學生的學習效果將會存在相應程度的差異，在不斷開展的過程中，學生的個人能力便得到相應程度的增強，只有教師的業務能力得到相應程度的提高，教育教學之路才能得到合理的開展，教師的教學效果與學生的綜合能力都將得到一定程度的提升[6]。

三、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的方法

（一）明確課程教學目標

教師在進行課程講授的過程中，需明白相應的道理，在學前教育專業中，教學目標是使學生將來成為一名優秀的教師，而不是使學生成為一名成功的鋼琴演奏家[7]。在學生學習完此課程后，當學生真正畢業進入社會的時候，運用鋼琴進行即興伴奏演奏的時候非常少。在鋼琴即興伴奏課程進行教學的過程中，教師應主要教授學生相應的即興彈唱的內容，在學生掌握了此內容后，便能合理就業，運用自己的技能，掌握相應的知識，去尋找自己喜歡的崗位。現今，在經過調查后發現，大部分學生對鋼琴知識了解的非常少，對理論知識并未有足夠的了解，許多學生便從頭開始學習鋼琴知識，在未有相應程度了解的情況下，學生便對此課程的學習具有相應程度的難度。教師應進行相應的思考，如何使學生在較為短的時期內將鋼琴即興伴奏知識進行合理的掌握，是教師應該不斷進行思考的問題。

教師應對教學目標進行合理的調整，在明確教學課程目標后，教師將能合理的開展課程教學，使學生明白更多的課程知識，這是教師在教育教學的過程中應不斷進行了解的內容，作為一名學前教育的教師，在整體的教學過程中，教師應確定相應的鋼琴教學的課程目標，在充分了解學生的身心發展特點的規律后，對學生進行合適的教學，在教學的過程中，應強調課程的基礎實用性知識，在學生掌握相應的基礎知識后，才能掌握更多的基礎較難的知識。在教師進行教學的過程中，還應使學生學習相應的實踐知識，使學生掌握相應的彈唱技能，學生的伴奏能力得到相應程度的提升，在此基礎上，課程教學效果才會呈現良好的發展趨勢[8]。

（二）優化課程教學內容

學前教育專業的鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性較強的課程，學生需要學習許多的知識，其中包括視唱等知識，在教師進行課程講授的過程中，應在對學生的身心發展特點具有相應了解的基礎上，不斷優化課程教學內容，使學生得到更大程度的發展。教師在講授一個知識點的時候，可以適當融入一些其它的知識點，在不斷講授的過程中，使學生明白課程的真諦，在融合教學的基礎上，學生的知識整合效果將會得到相應程度的提升，學前教育階段對學生一生的發展具有十分重要的影響，在教學的過程中，教師需要選擇恰當的知識對學生進行教學，課程安排進度是否符合學生的身心發展的接受能力，在教師優化課程內容的基礎上，將使學生掌握很多的課程知識，對學生的個人發展具有十分重要的影響[9]。

教師在選擇曲目的時候，應遵循實用性原則思想，在教授的過程中，教師可以選擇學生喜歡的歌曲進行講授，以此使學生具有鋼琴即興伴奏的能力，在學生不斷學習的過程中，便能使學生更快速的掌握相應的知識點，如當老師在講授《車爾尼鋼琴初步教程599》的時候，講授伴奏音型知識便可以將此種伴奏音型運用于《閃爍的小星》歌曲中，在運用此方法的過程中，學生便能學會相應的知識，對學習產生興趣，在教師對課程教學內容進行優化的過程中，學生的學習興趣便會增強，課堂教學效果得到提高。在教師進行教學的過程中，還應使學生具有較高的個人音樂修養，在個人修養不斷提高的基礎上，學生才能領會音樂的本質，明白音樂的重要性，進而更好的學習鋼琴即興伴奏課程。

（三）改革鋼琴即興伴奏課程的訓練方法

在鋼琴即興伴奏訓練的過程中，教師應對課程訓練的方法進行相應程度的改革，在不斷進行改革的過程中，使學生個人能力得到相應程度的提升。學習的過程中，教師應運用恰當和聲對歌曲進行伴奏，在學生具有相應的學習興趣后，便能恰當的學習，在恰當和聲的基礎上，會使整體伴奏課程呈現良好的效果。大多數鋼琴歌曲都充滿歡快的氛圍，具有生活氣息，符合學生天真爛漫的性格，能使學生產生學習興趣，在學生具有了學習興趣后，便能正確地進行課程的學習，此外，歌曲對學生的學習興趣具有一定程度的調控作用，能使學生的心情得到放松，學生的學習熱情得到較快的增長，對于不同的鋼琴伴奏歌曲，教師可以進行不同程度的教學，在教學過程不斷開展的過程中，學生的個人興趣將能得到提升[10]。

在課程進行開展的過程中，學生存在只會唱不會彈或者只會彈不會唱的現象，教師應著重對學前教育專業的學生進行課程講授的時候，應注重二者之間的協調一致性，在學生將歌曲練習熟練的基礎上，再進行鋼琴伴奏的練習，在二者之間得到協調的基礎上，課堂教學效果才能呈現良好的發展趨勢。此外，在學生進行演奏的過程前，可以對其它學生的演奏進行觀察，在反復觀察鋼琴演奏的基礎上，學生的鋼琴學習能力將得到提升，從而個人能力得到增強，學生的聲帶還處于不斷發育的階段，教師在教授學生鋼琴即興演奏知識的時候，應對學生的具體實際情況進行相應程度的考量，從而實現良好的課堂教學效果，在學生對相應知識具有一定程度了解的基礎上，便能恰當地進行學習，從而使課堂教學效果呈現積極的發展趨勢，伴奏技能得到一定程度的增強。

四、結論

總而言之，在對學前教育專業學生進行相應分析的基礎上，針對其鋼琴即興伴奏課程教學中存在的問題，學校應對現有的教學措施進行改革，使學生能真正掌握此專業課程的知識，從而使教育教學工作朝著積極的方向不斷發展，使學生的個人能力不斷增強，適應社會不斷進步發展的速度。

參考文獻

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[9]孫曉紅.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的構想[J].淄博師專學報，2013，15（04）：33-37.

[10]彭明妍.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學實踐[J].職業時空，2015，14（12）：101-110.

作者簡介：殷雪芹（1983—），女，漢族，四川綿陽人，音樂教師，中專音樂講師，音樂學學士，研究方向：中等職業學校學前教育專業聲樂及鍵盤教學。