試論如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論

梁婉文

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育界越發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展，各方面素質(zhì)全面提升，多元智能理論與我國(guó)現(xiàn)行教育目標(biāo)吻合，所以有關(guān)多元智能理論在課堂的運(yùn)用越來(lái)越受到重視。音樂(lè)教育本是為提高學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，是我國(guó)中小學(xué)校園中學(xué)生必修的科目之一，但受到我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育模式的影響，音樂(lè)教育在我國(guó)中小學(xué)校園的推廣受到阻礙。在當(dāng)前教育界不斷提出教育改革的情形下，多元智能理論在音樂(lè)課堂的運(yùn)用也正被重視。本文就如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；課堂教學(xué)；智能理論

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在我國(guó)當(dāng)前施行的新課改標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)教育界正不斷對(duì)我國(guó)教育模式進(jìn)行改革。盡管音樂(lè)教育與其他科目相比一直以來(lái)并不受到重視，但事實(shí)上，音樂(lè)教育是我國(guó)中小學(xué)生教育中的必修科目之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和想象能力。所以，音樂(lè)教育不僅應(yīng)受到重視，還應(yīng)應(yīng)用多元化的教育模式提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能真正地從課堂上受益。

一、我國(guó)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀

由于以往我國(guó)大部分學(xué)校的音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，所以以往在音樂(lè)課堂上都是由老師帶領(lǐng)著學(xué)生唱歌，這種教學(xué)模式雖然易于展開(kāi)，但也同樣存在著模式單一枯燥的缺點(diǎn)。而且這種教育模式下，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的根本目的。如果能將多元智能理論與中小學(xué)音樂(lè)教育相結(jié)合，可以使中小學(xué)音樂(lè)課堂變得自由，使音樂(lè)教育具有層次性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐性。這樣，不僅可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)能力，也能使學(xué)生在音樂(lè)課堂上心情愉快輕松，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、音樂(lè)教育與多元智能理論相結(jié)合

我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀是向多元化的趨勢(shì)發(fā)展，所以，多元化智能理論與音樂(lè)教育相結(jié)合對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的改革或許有一定幫助。我國(guó)校園音樂(lè)教育難以開(kāi)展的原因之一是學(xué)生本身的差別，多元智能理論與音樂(lè)教育相結(jié)合可以提高課堂音樂(lè)教育的照顧范圍，有利于全面提高學(xué)生的音樂(lè)潛能。音樂(lè)課在一定程度上可以是需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演的課程，在音樂(lè)教學(xué)中，老師可以時(shí)不時(shí)地提出讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人面前展示自己的才能，提高音樂(lè)教育的自信。也可以通過(guò)多人配合的方式表演，不但有利于提高學(xué)生間的合作能力，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。例如，小學(xué)音樂(lè)教材中有一首《大海》，在教這首歌的過(guò)程中，老師可以現(xiàn)放一段有海浪聲的音樂(lè)引入，然后和學(xué)生一起聽(tīng)這首音樂(lè)，多聽(tīng)?zhēng)妆椋膭?lì)學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)到這首歌時(shí)內(nèi)心的感受或是這首歌讓他們聯(lián)想到了什么，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表演或是小組表演，將他們的感受通過(guò)表演展示出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)這首音樂(lè)的認(rèn)知理解，也能讓他們學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)展現(xiàn)自己的感受。

三、語(yǔ)言智能在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

音樂(lè)的主要表現(xiàn)形式還是語(yǔ)言，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的音樂(lè)課堂改革重視提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在校園里或是課堂上很少主動(dòng)去找老師交流想法。但事實(shí)上，小學(xué)音樂(lè)課堂與其他課堂相比是比較輕松的，所以在音樂(lè)課堂上老師就可以引導(dǎo)學(xué)生放松心情，鼓勵(lì)他們與老師交流想法，將他們進(jìn)行分組，在小組內(nèi)交流他們對(duì)于同一首音樂(lè)的理解看法，并將他們的看法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即將音樂(lè)課堂與學(xué)生語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

四、多元智能理論的實(shí)際應(yīng)用

多元智能理論重在多元，對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，這是一種新型的教育理念。多元智能理論在音樂(lè)教育運(yùn)用不僅可以促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育模式的不斷完善，也重視學(xué)生在課堂上能學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及藝術(shù)的認(rèn)知。除此以外，與過(guò)去的音樂(lè)教育模式相比，多元化教育模式能更加有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美和想象能力，所以，音樂(lè)課堂與其他課堂相比應(yīng)該更重視學(xué)生這一教育主體，多元智能理論在音樂(lè)課堂的應(yīng)用剛好與音樂(lè)教育的目的相符，但若想將其與音樂(lè)課堂更加有效地結(jié)合，還需要不斷地探索。

參考文獻(xiàn)

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