高校音樂教學中奧爾夫音樂教育法的應用研究

【摘要】“奧爾夫音樂教育法”是現在高校音樂課堂上面用得較多的教育方法，對于高校相關的音樂教育課程有豐富教學內容的作用。我們通過這篇文章來具體地分析出“奧爾夫音樂教育法”在高校音樂教育上面的研究和運用。運用“奧爾夫音樂教育法”可以使教學課堂變得更加有活力，有利于幫助學生學習音樂。

【關鍵詞】“奧爾夫音樂教育法”；運用；高校音樂教育

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

引言

隨著我們現在社會不斷的進步和科技的發展，我們國家需要越來越多的綜合性人才。我們應該努力提高高校老師的教學水平，從而促進學生在很多方面的發展，順應現在時代的要求。在一些前提條件下，我們國家高校音樂教育應該不斷地改進教學方法，并且注入一些新型的元素。“奧爾夫音樂教育法”就是我們現在高校音樂教學作用最多的方法。不僅可以給學生營造良好的學習環境，而且可以打破傳統的中國式音樂教學模式，給課堂注入新的活力。

一、“奧爾夫音樂教育法”的定義

“奧爾夫音樂教育法”是現在很多高校音樂課堂上都在運用的新型教學方法。打破了傳統的教學方法。傳統的教學方法主要運用了老師教授學生演唱和老師單獨為學生講解樂理知識為主要教學任務。老師們忽略了學生的自主性和創造能力。所以，教學效果并不能讓家長滿意。因此，國家便在高校音樂課堂上引入“奧爾夫音樂教育法”，將這種方法和我國傳統的教學方法結合在一起運用，這樣可以更好地培養學生們的節奏感，更好地保證音樂課程上課質量和學生學習的效果。德國音樂家卡爾奧可夫的這項研究受到了音樂界廣泛的認可[1]。

二、運用“沃爾夫音樂教育法”的意義

（一）打破傳統中國式教學模式 讓音樂課堂充滿活力

傳統的中國式教學模式主要是以老師教授學生唱歌和老師給學生講解樂理知識為主。忽視了學生們的自己學習音樂知識的能力。“奧爾夫音樂教育法”在很多方面會滿足學生的需求，打破傳統的中國式的教學模式，為音樂課堂注入應該有的活力。

（二）激發學生學習音樂的樂趣

傳統的中國式音樂課堂基本上都是以唱歌、背誦相關的樂理知識為主，這樣很不容易激發學生們學習音樂知識的興趣。“奧爾夫音樂教育法”注重學生學習的興趣，給學生充足的自由學習音樂的時間，老師們也可以在學生演奏音樂時不用有很大的心理負擔。通過這種教育法學生們會很容易地融入到音樂課堂中，從而來激發學習音樂的興趣，營造良好的學習氛圍。

（三）完善學校相關的音樂教育制度

“奧爾夫音樂教育法”可以讓學生更加重視中華民族的音樂文化，從音樂本身來體會到他的美，可以更好地感受音樂創作人所經歷的一切，從而來幫助學生們進一步地提升音樂欣賞水平[2]。

三、“奧爾夫音樂教育法”在高校音樂課堂中的應用

（一）運用“奧爾夫音樂教育法”在課堂中進行聽力訓練

在高校音樂課堂里，進行聽力訓練是很有必要的。將“奧拉夫音樂教學法”引入到課堂中，引入聽力訓練里面，可以帶動學生學習音樂的積極性，并且可以熟練地掌握與音樂相關的知識。在一定程度上掌握節奏。學生們在訓練的過程中的可以更好地感受音樂的節奏。比如說《貝多芬進行曲》就是現階段高校音樂課堂中聽力訓練的曲目。學生們通過對這個曲目的欣賞，可以更好地感受其中的旋律，在老師的帶動下學生的聽力能力可以進一步提高。

（二）可以滿足學生的需求

“奧爾夫音樂教育法”從我們的日常生活中出發，可以更好地滿足學生的需求。在很多著名的作品里都是結合作者自己的情感來創作的。老師可以引導學生發揮創造能力，自己創作作品，結合自己的情感，從日常生活出發。這樣可以讓學生更好地理解作品，主動地去學習音樂。

（三）發現音樂課程的價值

老師教學的成功與否取決于學生的課程評價。傳統高校課堂上的評課方式基本上都是采用固定的測試模式，這樣的方式會很容易導致學生厭煩學習音樂課程。“奧爾夫音樂教育法”的引入可以更好地改變這樣的情況，讓學生們發現音樂課程的價值。

四、結束語

從以上研究我們可以看出來，“奧爾夫音樂教學法”運用到高校音樂課堂是很有必要的，它可以推動課堂更好地開展教學課程。幫助學生們更好地掌握在課堂上學習的知識，并且，可以在很大程度上激發學生們學習音樂課程的興趣，帶動他們學習音樂的積極性。學生們可以從實際生活中出發，帶動音樂課程改革向更好的方向發展。

參考文獻

[1]秦德祥，杜磊.音樂課堂教學的經典方法[M].福州：福建教育出版社，2013.

[2]李娜.奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用[J].輔導員下旬刊（教學研究），2015（11）：58.

作者簡介：李映萍（1994—），女，江西吉安人，本科，海南師范大學，從事教育方面工作，研究方向：民族音樂。