音樂課堂環境的問題與對策研究

常思佳

【摘要】素質教育理念的影響下，我國新課改的力度逐漸深入，課程標準逐漸被優化，課堂教學中也充滿了生動性和趣味性，彰顯著課堂教學的魅力，讓不同學科高效課堂的發展成為可能。在音樂課堂中，教師要遵循新課標的要求，體現素質教育的特征，運用多樣化的教學方法創造一個趣味性的音樂課堂環境，有助于激發學生的自主學習能力，還能拓展學生的音樂學習范圍。因此，本文將對音樂課堂環境的問題進行分析，并提出相對應的對策。

【關鍵詞】音樂課堂；環境問題；對策研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

就音樂課堂而言，其應該具有一定的趣味性，體現快樂與幸福。但受傳統教育模式的影響，我國很多音樂課堂的開展都是延用教師為主體，學生為客體的教學模式，這在一定程度上導致音樂教育不能持續性發展，學生在音樂課堂中喪失愉悅感與成就感，隨之音樂課堂喪失了活力。在大力推行素質教育的當今社會，教師應該對教學模式進行不斷創新，運用多元化的教學方法，使得音樂課堂環境更加融洽。

一、教學觀念比較傳統

教育觀念的創新是對音樂課堂中教學模式進行改變的關鍵性一步。相關主管人員要轉變教育觀念，以公平、公正的態度對待音樂教育與其他學科，提倡素質教育，重視學生的綜合發展，以此保障音樂教學開展的穩定性。素質教育中的關鍵因素之一就是音樂教學，教學理念的改變是音樂課堂環境建設的基礎。以往音樂教學中，教育觀點與方式是按照音樂教學結果形成的，該觀念更加重視教師的地位，并沒有重點發揮學生在課堂中的主體地位。因此，想要對教學狀況進行改變，音樂教學中出現的陳舊觀念就必需進行創新，在開展音樂課程的同時，對學生在音樂教學中的地位進行落實，更新教學觀念，落實學生的主人翁地位，有助于音樂教學質量的提升。

二、在音樂課堂中缺乏學習興趣

學生在學習過程中，需要面多各種學科內容和學習難度所帶來的影響。所以，學生在學習過程中會投入比較多的精力與時間，導致其在對待包括美術和音樂等不在考核范圍內的學科時，總是出現重視度不高和積極性低、自主學習能力差等問題，使音樂教學和學生學習兩者間不能形成一個良好的聯系，對音樂教學效果產生不利影響。

在音樂教學過程中，要對學生的學習興趣進行激發，這樣一來，學生才會更好地融入到音樂學習中，成為課堂的主體。但在具體的教學時，因為學生自身特點所帶來的影響，就算是對待同一首音樂，學生的審美感受與領悟能力也是不同的，所以，非常需要音樂教師認真分析，站在激發學生興趣的角度出發，讓學生喜歡上音樂課堂。興趣是激發學生學習的最好老師，對于教師來說，要按照每一個學生自身的特點，選擇適合其的音樂曲目，讓學生傾聽和演繹，激發其音樂學習興趣，還能讓音樂課堂更加豐富。

例如，在《豐收之歌》的學習過程中，教師可以用猜謎的教學形式對課堂進行導入，教師提出：“同學們，有沒有人喜歡猜謎語？”音樂老師可以運用幾個謎語，讓學生猜一猜。提出：“青枝綠葉紅梗芽，一樹開了兩色花，先開金花結玉果，后開銀花落我家。打一農作物。”學生：“棉花。”緊接著，教師再提出，“幼時不怕冰霜，長大就露鋒芒，老來粉身碎骨，只求潔白無雙。打一農作物。”學生回答：“小麥。”之后，還可以為學生講一些謎語，在這樣的教學環境帶動下，活躍音樂課堂氛圍，該教學方式能夠激發學生的學習興趣，感受到課堂氛圍的活躍，不會出現枯燥無味的感覺。為了讓學生更加感受勤勞的農民豐收之后的心情，可以運用歡快和活潑的歌聲表達。同時，利用視頻播放豐收景象，感受豐收帶給農民的喜悅。

三、教學模式比較單一

在以往的音樂教學中，教師一般采用的是教唱形式和簡單地重復模仿開展教學活動。然而，學生并不能對灌輸式的教學形式產生興趣。同時，這一模式下所開展的音樂活動并不能符合學生存在差異化特征，不能滿足學生音樂學習方面的訴求，造成音樂教學和音樂學習間不能形成一個好的協調，導致音樂教和學嚴重脫節，對音樂教學的質量產生不利影響。

受到信息技術發展的影響，多媒體技術在課堂教學中的應用已經非常廣泛，音樂教師也從一架鋼琴和一張嘴與一臺錄音機以及一本教科書的教學模式中脫離，學校開始引進以多媒體技術為基礎的智能化資源，這在無形中拓展了學生的音樂知識面，拓寬了其視野。

例如，在《翅膀》的學習中，教師可以利用多媒體信息途徑播放音樂課件，讓學生欣賞《翅膀》，等到學生欣賞結束之后，教師再讓學生表述出內心的感覺，并將腦海中的畫面進行描述。一些學生說：“歌曲對兒童歌唱的場景進行了描述，可以看出其熱愛祖國和熱愛生活的情感。”一些學生提出：“《翅膀》這首歌的曲調具有歡快活潑的特點，彰顯的是青春的熱情，還展現了人們的遠大理想。”在這一環節中，學生們各自發表著自身的感受，和欣賞后的見解。隨后，教師利用多媒體展示和歌曲相關的一些視頻，此時的學生們興趣非常濃烈，議論紛紛，開始講述看完視頻后的感受。欣賞教學過程中，教師利用多媒體把聆聽和觀察以及實踐進行緊密聯系，利用生動形象、豐富的語言將內容講解給學生，使得學生能夠隨著教師的講解展開豐富的想象。課程結束后，可以留給學生深刻的印象，同時還可以將品德教育與審美教育進行融合，培養學生在音樂課堂中的興趣。

在多媒體的應用過程中，可以把枯燥無味的音樂知識進行趣味化，利用多媒體途徑對課堂內容進行展示，將音樂教學內容變得生動和形象。該類型視聽結合的音樂教學模式，能夠在一定程度上激發學生在音樂課堂中的學習興趣，對學生自身的想象力與創新力進行培養，提高學生的審美能力，促進音樂教學質量不斷提高。

四、教學中的組織能力非常弱

音樂教學是藝術類學科中的一種，不僅需要教師具備專業性的音樂素養，還要掌握現代化的教學方法，讓教師能夠組織和設計出一個和學生興趣與實際符合的教學情境與教學活動。但一些教師嚴重缺乏音樂方面的專業能力和音樂課堂中的教學管理能力，造成教師不能對教學活動進行有效組織，缺乏管控能力，對音樂課堂的教學質量產生影響。

不管是新課改，還是素質教育，倡導的都是探究式小組的合作模式，重視在開展課堂教學的過程中運用多樣化的合作模式，激發學生的參與性，進而成為音樂課堂的主體，體現課堂教學的高效性、靈活性與多變性。音樂教師是教學的重要組織者和引導者，還是音樂課堂的構建者，追求小組合作模式在音樂課堂中更好地融入，適當地引導學生融入到小組活動中，運用高效的教學方法，使得所有學生都可以運用探究式的學習模式，提升音樂課堂的教學效果。在這樣的教學過程中，音樂教師要充分認識學生本身的個性化特征，把班級中不同層次的學生劃分成不同的小組，各個小組成員間要進行通力合作，并協同作戰。與此同時，還要讓學生認識自身在小組中的價值，發揮自身優勢，贏得榮譽，形成一個相互影響和共同進步的隊伍，樹立集體主義思想，對學生未來的發展有一個積極的影響，形成一個高效的音樂課堂。

五、結束語

綜上所述，在音樂教學過程中，教師要運用開放的教育心態，引進多樣化的教學方式，給學生提供比較廣闊的學習空間，進而更加深入地去感受音樂。給學生創造一個具有趣味性和活躍性的音樂課堂環境，激發學生在音樂課堂中的積極性，更好地融入到課堂中，為學生綜合素質的提高打好基礎。

參考文獻

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