初中音樂教學引入流行音樂的探究

林心怡

【摘要】初中音樂課程教學在培養學生的審美能力、創造性思維能力等方面起著舉足輕重的作用，有助于學生的全面健康成長。但是，受傳統教學思路的束縛，音樂課程的教學模式趨于固化，這與音樂本身的藝術特質是相違背的，無法適應新時代的音樂藝術發展需要。當前，流行音樂已逐步成為人們追捧的主流音樂類型，也受到越來越初中生的喜愛，將流行音樂引入初中音樂課堂是一種教學創新，有效突破當前的音樂教學窘境，是課程改革的有益探索。

【關鍵詞】初中音樂課程；流行音樂；教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中音樂課程教學旨在培養學生的審美能力，激發他們的創新思維，而照本宣科式的傳統音樂課堂追崇經典，與時代脫節日益凸顯。將流行音樂元素引入初中音樂課堂，是新課程教學改革的一次有益嘗試，本文以此展開研究，為初中音樂課程教學發展提供幫助。

一、必要性分析

（一）流行音樂滿足了學生的審美需要

初中階段是學生成長發育的關鍵時期，這一階段的學生思維活躍、情感叛逆，對一切新鮮事物充滿好奇。流行音樂體現了時代特色，其新穎的作曲方式和優美的歌詞恰好迎合了當下初中生的喜愛，比起傳統的音樂經典在心理和生理上更加契合初中生。因此，將流行音樂元素引入初中課堂，一方面實現了教學創新的目標；另一方面，也是更重要的一方面是滿足了學生的需求。

（二）學生的音樂學習興趣被激活

傳統教學模式下，音樂教學的主要內容是向學生講授樂理知識，讓學生熟知一些經典的曲目，將這門藝術課程變成了學生眼中的“數理化”，其藝術特性蕩然無存。將流行音樂引入初中課堂，有效打破了經典音樂的壟斷地位，其獨特的藝術魅力有效增強了課堂的吸引力。課程內容的多元化和教學方法的創新能夠有效吸引學生的注意力，激發他們學習的熱情和動力，從而對音樂學習產生濃厚的興趣，也只有在學習興趣的引導下學生才能更快更多地掌握知識。

（三）拓展學生在音樂方面的知識面

對于普通初中學生，他們的主要學習精力是放在文化課程的學習上，音樂課對他們來說只能是“副科”，因此，學生幾乎不可能利用課外時間來學習音樂知識，課堂學習是他們獲取音樂方面知識的主要來源。老師授課內容的對學生的影響很大，音樂素材涉及面的寬廣將直接影響到學生的學習情況，將流行音樂引入課堂，一方面能夠豐富課堂教學內容，開拓學生在音樂方面的視野，另一方面，多元化的教學內容也有助于學生特長的發揮，能夠給一些在音樂方面有天賦的學生以啟蒙，為他們的未來發展奠定基礎。

二、應用現狀分析

（一）流行音樂引用與教學目標背離

不少在課堂中使用流行音樂的教師，引用的初衷是要增強課堂的新穎程度，簡單的認為授課內容的“新”就等同于教學創新，而引用的內容是否與教學目標相契合，教學質量是否達到預期效果等卻沒有納入考量范圍。因為課前教學內容準備的無目的性和無計劃性，使這些流行音樂元素成為了包裝音樂課的裝飾品，沒有能夠實現利用時代流行元素創新課堂教學的目的，使教學效果大打折扣。

（二）教師觀念守舊秉承經典

對于一些科班出身的音樂老師，他們在學生階段學習的都是“正統”的音樂知識，學習的也都是經典的音樂曲目，不少教師對流行音樂的藝術性并不認同，更有甚者覺得流行樂是不入流的音樂形式對其存在排斥心理。因為教師觀念上的守舊問題，未能正視流行音樂元素對課堂教學帶來的益處，導致流行樂引入課堂的步伐受到阻礙。而傳統教學又難有新的突破，從而使音樂教學發展變得遲緩。

（三）教學模式與流行音樂元素不匹配

在傳統課堂中，老師講學生聽講是最常見的教學形式，老師在課堂上的絕對地位，使課堂氛圍變得沉悶，特別是一些像音樂這類的“副科”學生學習的積極性普遍不高。雖然不少教師開始利用流行元素改變這一現狀，但是傳統的教學模式依然未變，學習內容雖然改變但是換湯不換藥，未能使流行樂的作用得到充分發揮，學生學習的熱情和積極性未能被激發，改革的效果也收效甚微。

（四）學生對理論知識學習缺乏熱情未改變

在初中音樂課堂中引入流行樂在一定程度上迎合了初中生的獵奇心理，一些流行的曲調新穎且朗朗上口，提高了他們對音樂學習的熱情，但是在枯燥乏味的理論知識學習方面，學生們依然缺乏熱情。這使得音樂課改在初始階段效果較好，但隨著時間的推移，流行元素不再新穎，學生的熱情也隨之降低。因此，在教學中如何將流行樂與樂理知識相結合，如何將知識信息變得易于學生接受是當前音樂課改面臨的一個難點問題。

三、有效性改革措施

（一）明確流行樂課改目標

當前，利用流行樂開展初中音樂教學改革處于教學探索階段，因為并未強制實施，一些觀念陳舊或安于現狀的教師并未正真將其應用于課堂教學，因為缺乏課堂實踐，因此在如何甄別選擇流行音樂，如何應用實施等方面難以獲得理論突破，這使得課改的進程較為緩慢，效果也不明顯。因此，要想切實發揮流行樂的獨特優勢，則必須進一步明確將流行音樂引入初中教學的目標，讓更多的教育工作者投入到新課改的行動中，只有不斷地實踐，不斷地探索，才能找到合適的教學方法，才能有效推動初中音樂教學的發展。

（二）有針對性的引入流行元素

利用流行樂開展教學還處于初步探索階段，相應的教學素材、教學模式、教學方法等僅有一個雛形，尚未發展成熟，也未曾經受檢煉，與傳統音樂教學相比還存在較大的差距。因此，在課改探索中，老師必須合理地引入流行音樂，提高內容選擇的針對性。一是要從學生的心理需求出發，通過了解學生的喜好，選擇合適的曲目以提高課堂的吸引力；二是根據教學任務選擇內容契合的教學曲目，流行音樂包羅萬象，但不是所有的音樂都適合初中教學，因此在課堂準備過程中老師應當對素材加以選擇，將一些粗鄙、負面的流行樂剔除，以保證授課內容的合適性；三是要實現一定的教學目標，課程改革的目的應當要能夠實現一定的教學目標，比如提高教學質量、提升學生的綜合素質、實現教學的教育意義等，老師必須明確教學目的，并以此為中心引入流行元素開展教學，才能實現課改的正真目標。

（三）選擇合適的教學模式

流行音樂的教學使用是教學內容上的創新，而教學模式的改變則是應用方法上的改良，單純內容上的改革無法實現課改的核心目標，因此，老師在課堂教學中應當注重教學模式的改變。一是可以采取情境教學法，當前流行音樂中有大量的歌曲向人們傳遞著正能量，這對學生的身心健康發展有著積極的推動作用。例如《我的中國心》《少年中國》等曲目都是弘揚愛國情懷的流行樂，在學習這些曲目時可以與一些愛國主義故事相結合，通過背景故事的導入使學生受到更深刻的感染；二是引入多媒體技術輔助開展教學，信息技術的發展為音樂的展現形式提供了更多的可能，這也為傳統課堂向數字課堂轉變提供了途徑，例如一些編曲軟件、電子樂器等都可以引入課堂，這不僅能夠讓學生接觸到更多新的事物，豐富學生的知識儲備，還能夠提升課堂的現代感，實現與時俱進的目標；三是教學方法的創新，傳統授課模式中，老師與學生的互動較少，特別是對于音樂這樣的藝術課程，更多的是依靠老師講述，較低的學生參與度使教學效果不佳，因此老師應當采取游戲教學法、分組教學法、任務教學法等新教學形式來增強課堂的互動性，提高每位學生的課堂參與度。

四、結束語

藝術沒有邊界，音樂藝術同樣不應該有邊界，因此音樂教學也不應當被傳統框架所束縛，應當充分展現它的多元化和豐富性。流行音樂是時代進步發展的產物，其不應當被教育工作者所忽略，在初中音樂課中引入流行元素，不僅能夠豐富學習內容，提高學生的學習熱情，還能夠達到課程改革的目標，實現音樂教學的多元化發展。當然，音樂課程改革不是一朝一夕的事情，這需要廣大教育工作者的嘗試與努力，只有不斷地實踐與探索，才能找到推動音樂課改發展的有效途徑。

參考文獻

[1]董亞麗.初中音樂教學中的即興創作-以人教版初中音樂教材為例[J].吉林教育，2017（11）：25.