小學(xué)音樂(lè)游戲式課堂教學(xué)策略的研究

王麗君

【摘要】小學(xué)音樂(lè)是德育和美育的重要組成部分。為了充分發(fā)展學(xué)生在唱歌、賞析、音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧等方面的能力，從小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特征角度出發(fā)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的游戲式課堂教學(xué)實(shí)踐，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將音樂(lè)游戲式課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；游戲式課堂；興趣；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂(lè)以靈動(dòng)的樂(lè)聲、優(yōu)美的舞蹈刺激學(xué)生的感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，使學(xué)生感受音符的律動(dòng)。小學(xué)生玩性大，善于調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，特別容易從環(huán)境和活動(dòng)中獲取聲音、圖像、節(jié)奏等方面的信息。

一、開(kāi)展模仿活動(dòng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

對(duì)初學(xué)音樂(lè)的小學(xué)生而言，自然、生活中聲音、場(chǎng)景的藝術(shù)性模仿對(duì)認(rèn)知和思維具有啟發(fā)性。低中年級(jí)小學(xué)生還處在“童話世界”、“動(dòng)畫(huà)世界”中，對(duì)小兔子、小猴子、小狗等動(dòng)物的了解比較深入，能容易從動(dòng)物形象中汲取知識(shí)。因此，音樂(lè)課堂可從模仿活動(dòng)開(kāi)始，培養(yǎng)好學(xué)生傾聽(tīng)能力，打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)。

二、創(chuàng)建情景課堂，展現(xiàn)音樂(lè)活力

音樂(lè)課堂應(yīng)打破場(chǎng)地、環(huán)境限制，為欣賞樂(lè)曲、學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)建情景課堂。情景課堂不僅能夠指引學(xué)生認(rèn)真感受樂(lè)曲氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形式的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律，思考節(jié)拍變化。情景課堂可以借助鳥(niǎo)鳴、流水的聲音布置，也可以借助圖片、視頻形象展現(xiàn)，還可以以故事導(dǎo)入的形式營(yíng)造獨(dú)特的課堂氣氛，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活力的感知能力。

例如在《水花花，泥巴巴》歌曲教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建情景課堂向?qū)W生展現(xiàn)音韻美、曲調(diào)美和立意美。首先，通過(guò)“山里娃娃上學(xué)去”的漫畫(huà)場(chǎng)景向?qū)W生直觀展示，山里孩子上學(xué)積極、陽(yáng)光的心態(tài)，給班上的學(xué)生留下一個(gè)美好印象和熾熱情懷；然后，播放這首歌曲，在播放的時(shí)候通過(guò)“打節(jié)拍”的方式，向?qū)W生展示歌曲的節(jié)奏變化。在播放完范唱的歌曲后，通過(guò)節(jié)拍的提示，帶領(lǐng)學(xué)生跟著伴奏邊聽(tīng)邊唱。讓學(xué)生跟著音調(diào)變化，體會(huì)節(jié)拍知識(shí)，感受“山里娃娃上學(xué)去，踩得一身泥巴巴”的快樂(lè)情感；最后，讓學(xué)生們交流，這一歡快、輕松、積極的音樂(lè)帶給他們的感受。由于歌曲“只可意會(huì)，不可言傳”的特性，需要啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己在歌曲中收獲的情感變化，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)深層次的欣賞。

三、走向自然天地，欣賞樂(lè)曲藝術(shù)

樂(lè)曲藝術(shù)表現(xiàn)力需要通過(guò)與自然天地真實(shí)情況的對(duì)比才能夠體會(huì)到。在中高年級(jí)的樂(lè)曲藝術(shù)欣賞中，多篇歌曲都需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，才能夠達(dá)到視覺(jué)認(rèn)知、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知與樂(lè)曲藝術(shù)認(rèn)知的一致。只有看到現(xiàn)實(shí)與歌曲的差別，才能夠體會(huì)到樂(lè)曲藝術(shù)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美。

例如在《我們的田野》一課中，需要與學(xué)生一起走進(jìn)自然，走進(jìn)田野，切實(shí)感受稻田、海面、野鴨、蘆葦?shù)仁挛铩Ｊ紫龋ㄟ^(guò)圖片和講解讓學(xué)生初步了解“田野”的景觀，對(duì)田野產(chǎn)生直觀印象，包括無(wú)邊的稻田；平靜的湖面；湖中荷花和蘆葦；湖中肥大的鯉魚(yú)等；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)城郊或者農(nóng)村的田野，通過(guò)觀看、交流等方式，收集當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)田野的感知和生活方式。經(jīng)過(guò)一天從早到晚的田野走訪，便能夠找到歌曲描繪的場(chǎng)景。學(xué)生還可以在游玩、欣賞中對(duì)自己喜歡的景觀進(jìn)行拍照，反復(fù)體會(huì)自然天地之美；最后，回歸課堂，添加田野觀光看到、拍到的場(chǎng)景，再次學(xué)習(xí)這首歌曲。

四、分角色演唱，增加表演機(jī)會(huì)

音樂(lè)課堂離不開(kāi)學(xué)生的演唱，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)、節(jié)奏的表現(xiàn)。在音樂(lè)知識(shí)積累到一定程度后，需要給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們大聲唱出來(lái)。演唱的歌曲需要按照音樂(lè)的快慢、明暗和柔烈釋放自己的感情，歌唱春天應(yīng)有春的活力，歌唱夏天應(yīng)有夏的炙熱。這些只能在演唱中檢驗(yàn)和表現(xiàn)，因此，多開(kāi)展分角色演唱活動(dòng)，增加學(xué)生們的表演機(jī)會(huì)。

例如在《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》一課中，簡(jiǎn)短的歌曲大體可以分為伴奏、獨(dú)唱和合唱。此歌的教學(xué)適合讓學(xué)生分角色演唱，鍛煉他們對(duì)節(jié)拍、合唱和獨(dú)唱不同表演部分的感覺(jué)。首先，讓學(xué)生們按照自己演唱的優(yōu)劣選擇自己最擅長(zhǎng)的部分，在自己不知如何演唱的部分做好標(biāo)記，聽(tīng)他人的演唱；然后，對(duì)學(xué)生的每部分的演唱進(jìn)行引導(dǎo)和提示，給學(xué)生找“種子努力發(fā)芽”的感覺(jué)和“發(fā)芽后愉快心情”的感覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到迎著春風(fēng)、聽(tīng)著春雷聲、沐浴在春雨之中的幸福；最后，按照學(xué)生對(duì)歌曲不同部分的感受在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，讓所有的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)自我。分角色演唱的活動(dòng)既學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的智慧。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂上的活動(dòng)形式應(yīng)具有游戲趣味，從模仿開(kāi)始，吸引學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，積累一定的音樂(lè)知識(shí)后，便進(jìn)行演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中展現(xiàn)自己，彌補(bǔ)不足。在如此游戲式課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到音樂(lè)之樂(lè)，提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱美琴.如何“賞”出精彩與效果-以小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）.