生成性教學在中職計算機網絡技術專業的應用實踐

王浩

[摘 要] 以工作過程為導向的課程改革強調了專業課教學的理論實踐一體化，學生在“做中學，學中做”。教師依據課堂中的互動情況及時地調整、組織教學行為，形成了生成性教學方式，課程中更加關注學生的學習過程，突出學生的主體作用、學習體驗、創新思維和個性發展，使學生職業素質逐步形成。生成性教學是課程開放的體現，使教學目標更具表現性、教學過程更具互動性、職業發展更具多元性、學生思維更具創造性。教師及時處理課堂中學生遇到的生成性問題，變為學生“做中學”的服務者，是教學思維方式的重大轉變。

[關 鍵 詞] 中職；生成性教學；計算機網絡技術專業；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0116-02

一、生成性教學與“以工作過程為導向”的課程改革

近些年來，“生成性教學”理念受到了越來越多的關注。所謂生成性教學，是教師依據課堂中的互動情況及時地調整、組織教學行為的教學形式。在中職學校，傳統的“預設式教學”的教學過程是教案的翻版，教師更多關注教學結果，為了完成既定教學目標很少關注學生的互動，評價一堂課教學效果的好壞也是從“教學目標是否達成”“工作任務是否完成”來進行，而對教學目標如何實現、學生工作任務如何完成關注甚少。“以工作過程為導向”的教學改革強調的是工作過程，這樣教學過程變得更加重要。生成性教學則更加關注教學過程、學生主體作用、工作體驗、創新思維和個性發展，這個過程同時是學生職業素質逐步形成的過程。……