在小學音樂教學中滲透思想品德教育的分析

楊娟香

【摘要】小學音樂教育屬于美育的關鍵內容，是教師必須進行優化改革的科目。為了發揮小學音樂美育的效果，教師需要持續發掘其中的德育元素，進而培養學生的正確價值觀念，讓學生有一雙可以發現美和欣賞美的眼睛。

【關鍵詞】小學音樂;德育;研究

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、利用語言描繪激發學生情感

利用形象和生動的語言可以培養學生的情感，在當前的小學音樂教育中，可以遵循小學生的心理特征，有效把握德育滲透以及教學的結合點，從多個角度來激發學生的情感和思想。例如，在講解過個的時候，可以使用激昂的語言來介紹國歌的產生背景，這樣可以讓學生認識到國歌中的愛國主義內涵，并且受到國歌的鼓舞。

二、利用有效引導促進學生的參與

在新課改中，比較強調學生的主體性，教師需要做好指導的角色，并且利用有效引導，讓學生提升參與熱情，進而共同解決和思考相關的問題。第一，引導學生進行模仿演唱，加深他們對于樂曲的認識。學生可以模仿教師的示范，同時可以在其中加入自己的理解和情感，這樣可以升華思想和情感，可以陶冶情操。第二，利用體態律動來加深認識。體態律動發屬于瑞典作曲家和教育學家提升的理論，可以利用身體方面的動作，加深學生對于律動和音樂內的了解，進而產生特別的體會和感受，進而利用表演和動作的形式來體現對于歌曲內涵的了解和認識。例如，可以結合這種方式開展對于洗手絹音樂的教學，表現愉快的勞動場景，等等，學生可以在學習中潛移默化地發展熱愛勞動、熱愛集體、熱愛生活的情操。第三，利用討論方式加深體驗。在歌唱教學之后，教師可以組織學生進行討論和交流，這樣可以加深學生的體會，讓學生產生對于音樂的深度體驗。在講解國歌的過程中，教師可以引導學生思考，利用什么速度可以有效表達情感等等問題，激發學生的思考[1]。

三、在欣賞教學中滲透德育教育

音樂欣賞教學屬于音樂教育的關鍵內容，也是可以滲透德育內容的重要部分。學生可以在欣賞教學中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂欣賞教育中，可以讓學生發展判斷美丑的能力，可以讓學生自覺抵御多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如，在欣賞作曲家天鵝的曲目過程，可以講解天鵝曲目相關的傳說。傳說一個天鵝是不輕易唱歌的，總是把自己的歌聲藏在心中，只有面臨思想的時候才會進行高歌。

（一）教材選擇要具備一定思想性

教師應從整體上進行作品思想性的準確把握，基于小學教材主題思想來講，其中不僅有對偉大祖國的熱情謳歌，也體現了對夢想的崇敬，以及對大自然的向往和對人生的思索等等。如，《小紙船的夢》等關于夢想和遠方的歌曲，其中的歌詞雖然簡單，但是小紙船正像是一個個小朋友，他們雖然身體渺小而且還沒有長大，但是他們心中有著對于未來的向往，也有著遠大的志向，在小學音樂教學中，教師應給予充分重視，帶領學生從不同層面去欣賞、演唱，以此來全面激發小學生的愛國之情，結合學生不同階段的思想變化來科學、恰當選擇作品教學，進而真正做到有的放矢。

（二）教學方法要注重思想性與藝術性的有機整合

首先，幫助學生更深入的理解音樂形象，將其美的情感充分激發出來。要讓小學生在學習、演唱中真正受到音樂感染，其前提就是要引導學生真正聽懂音樂，所以，對音樂形象的捕捉是至關重要的。例如，在欣賞《小雪花》這首歌時，教師就可以引導學生思考：哪部分音樂是對雪花飄落的表現？哪部分是愛雪情感的表達？等問題，來促進學生有意識的欣賞這一歌曲，進而輕松的分辨出相關樂句是對雪花飄落的表現，特別是技巧的靈活應用，是對雪春節、輕盈的生動描述。而全曲的尾聲，對歌詞進行了反復吟詠，這便是作者對雪深深的愛的寄托。教師在帶領學生學習這類作品時，應從不同層面幫助學生捕捉其中的音樂形象，進而使學生對作品內涵、作者激情有更深入的領會，將自己真正融入到音樂描繪的情景之中，產生思想情感共鳴。在學生充分了解音樂形象之后，一定會陶醉于樂曲之中，更加熱愛大自然，同時，對祖國的熱愛之情也會得到進一步升華。

其次，要真正做到以情感人，引導學生真正用自己的歌聲來打動自己。音樂作為一種情感藝術，相比于其他藝術來講，其能夠將情感更直接的傾訴出來。而思想品德教育在滲透中，積極倡導的就是動之以情，曉之以理。在小學音樂課堂教學中，其教師不僅為學生呈現出有感情的演唱和演奏，潛移默化的感染學生，還要采取恰當策略方法來引導學生進行有感情的歌唱，或者是通過二度創作來自然的融入到角色當中，聲情并茂的呈現其歌曲，用自己的歌聲來打動自己。

四、結論

在小學音樂教育中，教師需要善于引入德育教育的內容。利用欣賞教學、語言描繪的方式，讓學生感受到音樂中的道德美。這種教學方式超越了音樂教學的范圍，有利于學生審美能力和品格的發展。

參考文獻

[1]朱巧玲.小學音樂學科中德育滲透的研究[J].亞太教育，2015.