學測背景下提高中職《發動機構造與維修》有效課堂的策略①

王曉霞

[摘 要] 現代汽車工業隨著科學技術的飛速發展而日新月異，職業學校汽修教學的高成效成為當前汽修專業學生走向工作崗位的基礎。中職學測背景下，提高專業課的課堂效率勢在必行，陶行知先生的“教學做合一”是生活教育理論的教學論，把工匠精神融入陶行知的“教學做合一”教學中，對職業學校專業課的有效課堂構建有著不可替代的作用。

[關 鍵 詞] 《發動機構造與維修》；有效課堂；教學做合一

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0044-02

《汽車發動機構造與維修》是中職學校汽車維修專業的主干課程，教育行政部門組織的中職學業水平測試把《汽車發動機構造與維修》作為汽修專業的測考科目，近兩年來，從汽修專業學生的專業課考試成績來看，不太理想。目前多數學校在應對專業學測考試時，都是采取集中復習，讓學生死記硬背復習卷的方式組織教學。這種教學方式顯然違背了教育行政部門開展中職學業水平測試的初衷，違背了職業學校開展專業課程教學的目標和意義。

一、“教學做合一”在現實汽修教學中存在的誤區

多年的汽修專業課一線教學中，發現雖然很多老師在教學中充分貫徹“教學做合一”的生活教育理念，把課堂搬到汽修實訓車間，絞盡腦汁、精心創設與教學內容相關的教學情境，圍繞創設的情境設置多項教學任務，引導學生在“做”中學習新知，完成任務，認為這就是真正實現“教學做合一”。然而在此過……