快樂體育教學法在中職體育教育中的實施對策

徐曉

[摘 要] 在新課程改革的過程中，社會各界對中職教育教學質量愈加重視，中職教育需要在保證人才技能培養(yǎng)的同時，保證對各級學習人員的綜合素質進行全面的培養(yǎng)。體育教育是中職教育的重要部分，其在提高人們身體素質的同時，對學習人員的精神素養(yǎng)也具有較大的影響，因此以快樂體育教學法為入手點，對快樂體育教學法在中職體育教育中的應用進行了簡單的分析。

[關 鍵 詞] 快樂體育教學法；中職；體育教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0079-01

中職教育主要是培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步具備的綜合型人才的教育，而中職體育教育活動的有效開展與中職學生的綜合職業(yè)能力、運動技能、全面素質的提升具有緊密的聯(lián)系，而以往的體育教育模式并沒有真正在中職學生職業(yè)性提高方面發(fā)揮良好的效用，因此結合快樂體育教學法對中職體育教育的優(yōu)化分析具有非常重要的意義。

一、運用競賽式、個性化教學模式

依據終身教育理念，在中職體育教學過程中，除了利用創(chuàng)新的體育教學措施提高學生學習興趣之外，還可以根據不同學生的性格特點，運用個性層次化教學模式。

如在基礎球類課程開展過程中，體育教學人員可依據基礎課程內容進行適當變更，即結合游戲組織各種球類競賽，提高學生體育活動的參與程度，同時將體育課程主體真正地還給學生，促使學生在相應的游戲互動中自主培養(yǎng)自身體育興趣特長。此外，為了保證個性層次化教育模式可以更加有效地實施，可在具體體育活動開展過程中根據學生日常表現(xiàn)及行為特點進行分組教育，如民族舞蹈、健身操等不同類型健身活動的分組教學，然后根據不同小組學生的學習傾向，進行相應體育教學方案的制訂，為學生體育學習興趣的培養(yǎng)提供良好的平臺，進一步激發(fā)學生的內在體育潛能，為快樂教育活動的開展提供動力。

二、構建和諧師生關系，引導學生重視體育教育

在中職體育教學活動開展過程中，由于以往應試教育工作的錯誤引導，導致中職學生對體育教育沒有建立清晰的認識，甚至認為體育教育課程僅僅是簡單的課外活動，從而導致整體課程效率受到了影響[1]。針對上述問題體育教學人員應注意在日常體育教育工作中，結合學生實際情況，主動與學生溝通交流，逐步促使學生正確認識到體育教育工作的重要性，建立良好的師生關系，通過生動、高效的體育教學促使學生的身體素質與精神素質同步提高。同時針對中職學生學習自制力較差的特點，體育教育人員應利用先進的教學模式提高中職學生對體育課程的認知能力，如項目化教學模式等，項目化教學模式主要是基于中職學生活動、競爭意識強的特點將實際課程教學與體育競賽進行有效的整合，而通過具體的體育動作實踐可以促使學生對體育動作的應用能力逐步提升，并且為學生集體凝聚力的上升提供依據。

三、完善體驗運動興趣教學機制

（一）激發(fā)學生對運動的興趣

結合中職學生的年齡特點，體育教學人員在日常體育教學過程中可利用動作示范的模式，鼓勵學生進行動作模仿學習，而通過形象具體的動作模仿教育可以促使學生不斷增強基礎體育動作的掌握能力，提高體育知識領會能力，增強學習自信心。如在進行蹲踞式跳遠踏跳后續(xù)動作過程中，體育教學人員可在細化講解動作要點時，要求學生跟隨自己的示范動作進行模仿學習，避免一味語言講解對學生實踐動作學習效率的影響。同時，在實際教學活動開展過程中，教學人員也可以利用特點相近的運動現(xiàn)象結合實際教學課程進行統(tǒng)一指導，引導學生對體育項目有更加深入的體會。如在教導踏板起跳體育動作時，體育教學人員可結合彈簧壓縮反彈這一常見生活現(xiàn)象引導學生對形象運動原理有更加具體的了解，進而分析踏板起跳體育動作與彈簧反彈現(xiàn)象的相似之處，為學生領會規(guī)范的踏板運動方法提供有力的依據[2]。

（二）心理健康指導教學

在體育教學中，心理健康指導措施的有效應用對學生學習積極性提高具有非常重要的意義。在實際教學過程中，體育教學人員可綜合考慮學生學習能力、課程內容、教學設施等條件進行快樂體育教學模式的靈活轉換，將體育課程的活潑效率進行有效的提升。在實際教學過程中教學人員可綜合利用勉勵參與、融通激勵、期望教育等模式，提高學生的參與積極性，如在課間體育測驗過程中，對身體素質較差的學生，教學人員可采用“你很棒”“你能行”等激勵語言，在提高學生體育活動參與積極性的同時，促使學生對體育學習內容的內部選擇能力不斷提升。

總而言之，中職體育快樂教學法的運用，可以在提升中職學生身體素質的同時，促使學生身心健康發(fā)展。基于中職階段職業(yè)技能教育的特點，在快樂體育教學活動開展過程中，體育教學人員可根據具體的課程內容，結合學生思維模式及興趣特長，融入游戲互動、心理輔導等模式，促使學生逐漸對體育教育活動建立正確的認知，通過快樂教育活動的體驗培養(yǎng)學生終身運動的生活理念。

參考文獻：

[1]馮兵.快樂體育教學法在中職體育教育中的實施對策探求[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（3）：130.

[2]孫加利.快樂體育教學模式的構建與實施方略探析[J]. 時代教育，2017（21）：177-178.