中職美術教學中微課的應用分析

李秀蓮

[摘 要] 對中職美術教學進行簡單闡述，說明其中存在的問題，并對微課在美術教學中的應用必要性進行闡述。通過教學實際，探討微課應用的過程，并總結微課應用的關鍵。希望能夠為中職美術教學的發展提供幫助。

[關 鍵 詞] 中職；美術；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0102-02

中職院校的教育目標在于培養具有一定職業技術的人才，中職學校畢業的學生從事的職業大多數是社會中的基礎性行業，但是基礎行業的從業者也需要有較高的技能水平，尤其是教育行業，基礎教育工作者不僅要有較高的職業技能，還需要在個人修養以及職業道德方面具有非常好的表現，因此，中職學校將基礎教育教學作為重點進行發展，美術是基礎教育中的必修科目，如何發展美術教學，值得我們進行深入的思考和探索。

一、中職美術教學現狀

（一）中職美術教學中存在的問題

大多數中職院校開設基礎教育專業，有些學校也叫做幼教專業。美術是幼兒教師必須掌握的一門技能，也是在幼兒教育過程中，對幼兒動手能力、創作能力等發展最有幫助的。因此，中職院校在美術教學中投入了很多精力，著力培養學生的基礎美術繪畫能力以及創造能力。但是，實際的教學結果卻不盡如人意，很多基礎教育專業學生在學習的過程中抓不住重點，突破不了難點，職業技能發展較慢，直到畢業也很難發展出現代基礎教育需要的職業能力，使求職受到阻礙；還有一些基礎教育專業學生畢業之后，在教學過程中只能進行簡單的繪畫教學，難以發揮創造力，也難以引導幼兒進行創造性的美術練習，自身職業發展受到限制。這說明，著力培養學生的美術基礎能力以及創造力是中職美術教學的關鍵。

（二）微課在中職美術教學中應用的必要性

微課以現代信息技術為基礎，將教學內容轉化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學過程中和課下傳遞給學生。微課集中于對某一知識點或某一問題的具體解釋。建構主義認為學習是知識點之間形成整體的框架，以某一問題或知識點為基礎，在此基礎上進行建構，從而獲得新的知識，微課教學正是在強調知識點的結構性和整體性的基礎上進行的一種教學模式。中職學校基礎教育專業學生的美術能力基礎不同，學生對美術的認知狀態、接受程度和愛好程度都不一樣，傳統的教學策略不符合學生發展的需要，尤其不符合藝術類課程教學的需要，而微課在教學過程中凸顯出的結構性和個性化特征，能夠滿足中職美術教學的需要，幫助解決教學問題。

二、中職美術教學中微課的應用

（一）引入教學內容的過程中應用微課

美術是藝術創作的過程，藝術創作不僅需要靈感，還需要立意以及素材等。在中職美術教學中，教師如果能夠在課堂導入過程中呈現多樣化的刺激，引發學生的靈感，給學生提供充足的素材、引導學生進行創作立意，則后續的創作活動就會更加有效。這不僅是提高美術教學效率之必須，也是培養學生創造力之必須。傳統的美術教學中，教師根據教材進行教學，學生很容易受到教材的引導，產生局限性。使用微課進行教學內容導入，可以拓寬學生的視野，為學生提供更多的素材，激發學生創作的靈感。例如，以“秋景”為話題進行美術教學，使用教材僅能做到用簡筆畫畫楓葉、畫菊花。但是，教師錄制關于秋天的視頻，將秋天的事物都納入視頻當中，再給學生播放一些名家畫作，這樣能使學生快速進入新課的學習氛圍中，激發學生的學習興趣；又如，在繪畫鑒賞課中，制作作者生平簡介及時代背景的微課作為課堂導入的內容，能夠帶給學生更直觀的感受，使學生在了解作者的經歷以及不同創作時期的個人情況。在此基礎上呈現作品，學生就更容易根據作者的生平去欣賞作品，由此理解作品的思想情感與人文內涵，感受社會美、自然美和藝術美的統一，提高了審美鑒賞能力。

（二）講解教學難點時使用微課

中職美術課的操作性、實踐性較強，繪制一幅作品往往要花費很長時間，在起稿構圖、繪制細節和色彩處理等關鍵環節，不同的學生美術能力不同，對繪畫技巧的掌握程度不一樣，對每個學生來說，繪畫的“難點”也不同。有些學生有很好的構圖能力，但是對色彩不敏感；有些學生表現力強，但立意不明確；有些學生善于色彩，但不善于造型。教師如果進行一一指點，就很浪費課堂時間，也不可能完成既定的教學任務。微課的應用，使中職美術教師可以實現對學生個性化的指導教學，幫助學生解決學習難點。例如，制作一個完整的繪畫教學視頻，將構圖、立意、造型、選色、上色手法等都集中在視頻中，但是，將視頻分成幾個獨立的部分，分別進行講解，以此作為示范之用。在實際的教學過程中，遇到學生不太容易把握的地方就可以播放教師示范的微課視頻。這樣在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動作和技巧，也便于學生反復觀看和練習，從而理解掌握相關知識技能；又如，很多學生對美術的選材和創作存在疑惑，教師可以將自己日常創作中的選材過程或者創作靈感的來源制作成視頻，也可以從教材或者其他美術學習材料中搜集相關資料，集中制作成具有專題性質的短視頻，在教學過程中播放給學生，這樣有利于學生進行借鑒學習，逐步掌握選材的思路，理清創作思路，進而能夠進行更有效的繪畫創作。

（三）輔導創作時使用微課

中職基礎教育專業學生的美術能力存在著很明顯的區別，在日常教學中，有些學生覺得繪畫太難，畫不好，因而對學習產生抵觸情緒；有些學生則對一些基礎性的教學不屑一顧，覺得太簡單。統一教學很容易造成“眾口難調”的后果，教師的課上輔導和課后輔導都是非常必要的，也是符合學生學習需要的。然而美術教師的精力有限，這時候，微課的應用可以幫助教師進行學生的創作輔導，最大限度地滿足學生的學習需要，甚至能夠鼓勵學生進行自學，有利于美術教學質量的提高。首先，微課制作一般要經過選題、撰寫教學設計、準備教學素材、制作課件、教學實施與錄制、視頻后期編輯合成等環節。對教師繪畫示范類的微課可以使用專業設備拍攝，也可以使用手機拍攝，用手機將這個繪畫過程中的某個關鍵點錄制下來，學生可以在繪畫時作為參考微課糾正在繪制過程中的失誤，培養正確的繪畫習慣，這對繪畫基礎不足的學生來說是非常必要的；其次，教師對學習中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起發布，最好能夠組建班級微信群，或者建設自己的個人公眾號，在公眾號中及時發布各種資料，以便給學生提供自主學習的資源，特別是滿足有一定基礎和特長的學生的學習需要。

三、在中職美術教學中應用微課的關鍵

（一）選擇合適的材料制作微課

中職美術教學涉及的內容很多，不僅限于繪畫，還包括其他的美術創造方式。例如，在水彩畫教學中，微課應選擇的材料應該是矢量圖，以Flash為主；而素描教學，則應選擇高清圖片，以視頻為主。教師在應用微課時，應根據教學目標的不同選擇合適的材料制作微課，力求突出微課的結構性，使微課與教學主題相呼應，彰顯微課的專題性，使學生通過觀看微課，真正能夠學到東西，解決問題。

（二）提高教師的微課制作能力

微課材料決定了微課的學習價值，美術教師制作微課的能力決定了微課的可觀性和趣味性。作為一種“迷你教學”，微課同樣需要吸引學生的注意力，展現出一定的邏輯性，這對中職美術教師提出了教學能力方面的要求。因此，中職院校應注意對美術教師微課制作能力的培訓，使之與微課教學的發展相一致，只有這樣，微課的價值才能真正發揮出來。

綜上所述，中職美術教學存在著基礎能力培養不足、學生創造力弱等問題，微課教學具有非常強的結構性，能夠滿足個性化教學的需求，適用于中職美術教學。在課堂導入、教學難點解決以及學生的創作輔導中應用微課，能夠達到事半功倍的效果，不僅有效提高美術教學效率，還能夠夯實學生的基礎能力，發展學生的創造性，值得中職院校在美術教學中廣泛推行。

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