“營改增”背景下中職會計課程實踐教學策略

蘇建靜

[摘 要] 中職教育旨在為社會直接輸出應用型人才，并重視對學生技能素養的培養。隨著市場經濟的不斷發展，各個企業對會計人才的需求不斷提高，這就要求中職院校的會計專業要順應時代的發展，逐漸提升自身的教學水平，讓中職會計專業學生的技能素養能夠滿足社會企業的崗位需求，一方面促進學生的穩定就業，另一方面讓中職會計專業學生的技能能夠有所發揮。就“營改增”背景下中職會計課程實踐教學策略進行分析，希望能夠對其教學工作的進步有所幫助。

[關 鍵 詞] “營改增”；中職會計；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0118-02

時代的發展與進步會促進新政策的改變，這是順應時代發展潮流的結果。其中“營改增”的提出和推進便對企業會計的納稅申報工作和核算工作作出了一定的調整，這也就要求會計從業人員也要革新自身的技能素養，從而對接企業會計崗位對人才的需求標準。中職院校會計專業要實時根據時代的要求步伐，在“營改增”全面推進的背景下及時對教學工作作出針對性的調整，力爭通過教學改革彌補企業會計崗位對會計人才的附加要求。

一、“營改增”背景下中職會計教學受到的影響分析

“營改增”這一政策的提出對我國企業會計納稅申報和會計核算工作提出了新的要求和標準，這就對企業會計的工作流程造成了一定影響，在此基礎上，會計人才的培養也要順應“營改增”對會計工作提出的要求進行整改。為此，中職院校的會計專業也受到了一定的沖擊。就中職會計教學所受到的影響進行分析，其主要有如下幾點。

（一）“營改增”對中職會計教學內容的影響

由于“營改增”政策對企業會計的工作方式造成了巨大的影響，在中職會計專業的教學中也應該大力融入“營改增”這一概念，并讓學生充分了解什么是“營改增”，“營改增”對會計工作所提出的轉變要求有哪些，“營改增”對會計專業學生的素質要求標準有哪些等。實際上，“營改增”對企業會計日常工作中的內容影響涉及很多方面，不僅包括發票管理、會計核算、業務收入認定，還有行業的稅率等。若想讓會計專業的學生在日后的工作中更加明了各項工作的影響和變動，就必須在日常課堂教學中滲透這些影響要素，讓學生全面了解“營改增”的特點和內容，從而讓學生的素養能夠滿足企業會計崗位的要求。由于“營改增”的推進時間還不長，還有很多中職院校的會計專業沒有更新教材內容，使很多內容不符合當前“營改增”對會計人員技能素養做出的調整標準，這就嚴重影響了教學效果，讓教學整體質量無法得到提升[1]。

（二）“營改增”方面知識教學內容問題難以全面解決

由于“營改增”政策推出的時間還比較短，很多中職院校的會計教學對該政策的影響還沒有形成正確的認識，在教學中仍然秉承著傳統的會計技能知識進行教學工作，這種錯誤的認識會大大降低會計教學工作的質量。中職院校的學生在畢業后往往會進入中小企業進行工作，中小企業在崗位人才的培訓制度方面往往較為薄弱，所以在技術性人才的選用過程中比較看重其實踐能力素養。而“營改增”的實施使會計實踐操作難度更高，整體操作流程變得更為復雜，為了能夠讓學生以后更加游刃有余地應對這些工作，就需要教師對這些會計工作流程進行熟練的操作，并在教學中給予學生更多的指導，讓學生的實踐技能素養在教師正確的指導下不斷提升，并以此來適應企業會計崗位的任務標準。

二、“營改增”背景下中職會計課程實踐教學策略

（一）融入“營改增”要求，重組教學內容

“營改增”對中職院校會計專業的教學內容有十分重要的影響，中職會計教學要提高對“營改增”重要性的認識，不斷整合會計教材的內容，將教材中的內容充分與“營改增”的各項標準鏈接起來，從而在適當的內容添加中完善教學內容，提高教學質量。例如，計稅原理和發票管理等工作都在“營改增”之后做出了較大的調整，這些重點內容都應該在教學中進行滲透，讓學生的理論素養和實踐技能素養有所提升。在會計專業中，與稅法相關的知識十分晦澀難懂，傳統的中職教育沒有將其知識點進行直觀化教學，使學生的學習效率普遍偏低。隨著“營改增”政策的推出，對稅法的改革迫切需要教師對傳統的教學模式做出整改，積極將稅法的內容通過多媒體設備進行教學，讓學生能夠直觀清晰地認識到其知識的操作方法。除此之外，教師除了要在教學內容中不斷融入新“營改增”的相關知識點，更要實時觀察政策的變動，對會計專業而言，每一次的經濟型策略變動都有可能對整個會計專業的知識產生沖擊，只有實時監測政策變動的方向才能不斷融入新的知識點，讓學生的理論知識基礎和實踐技術能力能夠滿足企業會計崗位的需求標準。自“營改增”全面實施以來，很多中職院校的會計教材內容都不適用于企業會計崗位的技能要求，針對這種情況，會計專業教師必須增加新的教學內容，以“營改增”政策為導向來擴充課堂教學內容才能讓學生在日后的競爭擇業中擁有更大的主動權。

（二）提高教師素養，加強教師對“營改增”的認識

中職院校會計專業是一個實踐性、技術性較強的專業，其對教師的綜合素養要求較高。然而，自“營改增”全面實施以來，還有很多中職會計專業教師缺乏正確的認識，不僅沒有對“營改增”進行全面且深入的了解，甚至還有部分教師依然按照教材的內容進行授課，絲毫沒有對教材內容和教學模式做出更新，嚴重降低了會計專業教學質量。“營改增”的推進時間較短，很多教師對其認識不夠深入可以理解，但教師一定要提高重視程度，在教學方面除了要對教學內容作出擴充和更新外，還要根據“營改增”的新要求進行針對性教學，讓所傳授的知識點能夠真正為學生日后的就業需求提供幫助。學校本身亦要加強對教師技能素養的重要性認識，建立完備的會計教師培訓制度，并以“營改增”對會計專業帶來的影響為切入點進行相關知識的培訓，在培訓中要重點加強教師對“營改增”稅務改革后的影響認識。此外，自“營改增”全面實施以來，有很多企業在發票管理工作方面應用了稅控發票開票軟件，這款軟件能夠對納稅人的稅源進行監控，是目前諸多企業所青睞的軟件之一。為此，會計教師要積極學習這一軟件的操作方法，并在會計實踐教學中逐漸傳授給學生此類軟件的使用方法[2]。

（三）強化學生實踐能力，重點推進學生對“營改增”政策的實踐

會計專業對學生的實踐操作能力要求較高，而“營改增”稅改政策實施以來讓一些操作變得更加繁瑣，這就要求中職院校要重點抓學生的實踐能力，讓學生真正成為一名應用型人才。教師在對學生的實踐能力進行培養時一定要在“營改增”的要求和標準下進行推進，如納稅實務，納稅實務是“營改增”政策下的重點內容，教師在教學中要對此方面的內容進行著重強調，讓學生既明確其理論知識，又能掌握納稅實務的相關流程和工作內容。由于會計課程具有很強的應用性和操作性，所以，筆者認為，教師可以根據實際情況創設有效的教學情境，通過情境對學生進行模擬訓練，這樣既可以培養學生的學習興趣，同時又能提升學生的實操能力。舉個簡單的例子，教師可以參觀一些當地的稅務系統辦稅服務廳，并按照其構造要求來建立一個實踐操控教室，讓學生完全模擬現實生活中的工作流程進行操作，包括工作場景、申報服務臺和接納納稅人的地方。對申報服務臺兩側進行劃分，將其分為地稅大廳和國稅大廳，并且設置相應的窗口。在服務臺上還可以貼上相關工作人員的照片、職位、姓名等信息。為了讓創設的情境更具有真實性，還可以在納稅人自助區放置熱線電話、納稅人意見簿和一定數量的桌椅等，這樣可以讓創設的情境更加逼真。除此之外，可以將相關的指導書、工作流程等張貼在墻壁四周，為納稅人提供幫助。如果有條件，還可以增設一些計算機等各種軟件、硬件設施設備，營造出一種近似真實的環境，讓學生仿佛身臨其境。在如此真實的訓練教室中進行反復的實踐訓練能夠讓學生加深對稅務機關的了解和認識，從而在學習中不斷鞏固自身的基礎知識。

（四）重視校企合作，實現實踐教學效益最優化

由于資金、設備、場地等各方面因素的限制，目前中職院校會計課程教學的重點主要放在理論教學上，有些學生可以在學校里進行一些實操訓練，但是對企業財務工作實際操作流程卻缺少接觸和了解的機會，對企業中的工作模式也鮮有了解。所以，大多數學生面對財務賬目時，不知道從何處下手進行處理。就目前實際情況來看，會計專業在“營改增”政策實施以后受到巨大的沖擊，之前教材上的很多內容如果放在實際生活中已經沒有多大的意義和作用。如果學校只是一味地按部就班學習教材上的知識點，不僅會造成教學資源的浪費，還會導致學生綜合素質的下降。中職學校以及會計教師要清楚地認識到這一點，如果故步自封，不能讓學生及時和社會發展接軌，對學生今后步入社會而言是非常不利的。因此，學校以及教育工作者在會計課程設置上不僅要重視理論教學以及學校的實操訓練，還要根據實際情況與校外的企業建立良好的合作關系，讓學生可以走出校門，直接接觸企業中實實在在的財務工作。這種教學方式可以讓學生接觸到學校以外的知識，獲得提升自我的能力和知識以外的素質。總而言之，中職學校要根據需要與校外的相關企業建立穩定、長久的合作關系，給學生爭取更多的實習機會，創造更多實習的平臺，讓學生可以接觸“營改增”政策實施以后和企業有關的納稅工作。在實習工作崗位上，學生可以積極運用自己在課堂上學習到的理論知識點，將理論知識轉化為實踐成果，還可以通過相應的實踐操作加強對某一個知識點的理解、復習和鞏固。學生的專業能力、綜合素質都會因此得到有效的提升，這對學生今后順利進入企業工作具有非常重要的作用和意義。

眾所周知，現階段“營改增”政策在我國已經開始全面實施，很多企業的會計部門提出了新的調整要求，不僅給企業的管理工作造成了一定的影響，更對會計專業人才培養形成了巨大的沖擊。在這一背景下，中職院校的會計專業需要盡快做出調整，積極通過教學內容和教學方法的改革來完成“營改增”背景下會計崗位對人才提出的新要求。此外，中職會計教師要提高對“營改增”的重要性認識，在透徹理解“營改增”內容下積極調整教學策略，從而保證中職會計教學的持續發展。

參考文獻：

[1]李婧陽.淺析中職會計專業實踐性教學[J].中學時代，2012（12）：18.

[2]顧全玉.淺談中職會計專業實踐性教學的改革與創新[J].學園（教育科研），2012（10）：173.