提高中職學生能力素質和心理素質的探索與實踐

吳仁泉

[摘 要] 對中職學生能力素質和心理素質的發展情況進行簡單介紹，說明中職學生能力素質和心理素質的提高方向，并探討了相應的教育策略。希望能夠為中職學生能力素質的發展以及心理素質的提升提供幫助和建議。

[關 鍵 詞] 中職學生；能力素質；心理素質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0158-02

中職院校是我國中等職業教育的中堅力量。中職院校的學生來自于初高中，生源具有非常明顯的特殊性，在中職教育過程中，除了對學生進行較為完善的職業教育之外，還需要對學生進行相應的心理教育，以便促進學生能力和心理的全面發展，使中職學生畢業后能夠適應社會需要，成功就業。因此，討論如何提升中職學生的能力素質和心理素質，是很多中職院校教育的重點。

一、中職學生能力素質與心理素質概述

（一）中職學生能力素質發展現狀

中職學生的能力素質大體包含兩個方面：（1）職業能力，是中職學校教育的基本目標的實現情況，通過學生的學業成績、就業前景表現出來；（2）學生的綜合能力，表現在學生的日常行為和能力表現方面，例如，在參與學校活動過程中表現出來的合作能力與統籌能力、在學習過程中表現出來的探索能力與創造能力、在個人發展方面表現出來的反思能力與主動意識等。但是，在實際的中職教育過程中，中職學生的能力素質發展堪憂。很多中職學生在畢業后存在著就業困難，也有很多學生在校行為表現不佳，個人發展存在誤區，這些問題都顯示著，中職學生能力素質有待提高。

（二）中職學生心理素質發展現狀

心理素質指的是個人在社會生活過程中以及個人發展過程中形成的心理特征以及心理能量，包括一些積極的個人品質，也包括一些有利于個人發展的心理狀態。例如，面對困難的勇敢、面對誘惑時的誠信、面對挫折時的堅持等。心理素質決定了中職學生個體發展的可能性，也決定了中職學生群體的健康程度。對學生的心理素質進行培養和教育已經被列入我國教育大綱，但是，包括中職學校在內，我國各級教育機構對學生心理素質的教育始終是相對落后的。中職學生的心理素質教育通常表現在班主任對學生的教育并沒有形成一定的體系，也缺乏明確的教育目標，這導致中職學生心理素質發展狀況并不穩定，也成為目前中職教育發展必須關注的一個內容。

二、中職學生能力素質和心理素質提高的方向

（一）綜合能力發展為基礎

現代教育對學生綜合能力的發展賦予了較高的評價，認為學生的綜合能力在很大程度上決定了學生的學業發展情況以及未來的人生發展路線。我國教育雖然歷經改革，但也一貫提倡學生綜合能力的發展，從傳統的“五講四美”到現在的“素質教育”。這說明綜合能力的發展是學生能力素質提高的基礎。對中職學生來說，綜合能力不僅包括了個人發展應具備的能力，如學習能力、自我管理能力、人際交往能力等，也包括了職業發展應具備的能力，如合作能力、對新事物的理解和接受能力、對學習和工作環境的判斷能力、在完成任務過程中的創造力等。可以說，綜合能力的發展是全面提升中職學生能力素質之必須。

（二）職業能力發展為核心

近年來，國家出臺的諸多政策偏重于中職教育，中職教育因此得到了較為迅速的發展，中職學校的基礎設施得到了更新，辦學條件得到了優化，但是與此相對應的是中職學生培養存在的偏差。職業能力的培養應該是中職學生課程的重要組成部分，但是很多中職學校對此缺乏足夠的重視，沒有將對中職學生職業能力的培養擺在首要地位，部分中職學校中，職業能力培養甚至沒有被列入學生的課程體系。除了師資力量缺乏造成的教育短板之外，其他能夠促進學生職業發展的教育，如職業指導等，在中職學校也沒有普遍開展起來。然而，中職學生畢業之后要進入社會，要面臨就業，提高學生的職業能力是必須的，因此，中職學生能力素質的提高應該以職業能力發展為核心。

（三）心理素質個性化發展

中職學校教育對學生的要求是，學生應遵守學校的校規校紀，完成學業。由于中職學生生源的特殊性，很多學生尚處在青春期，心理發展、價值觀形成是個人發展的主要任務。在這個過程中，心理素質的個性化發展成為鮮明的個人心理特征形成的關鍵，同時也是成為獨立的個體，思考個體與群體、與社會關系的關鍵。在中職教育中，心理教育并沒有作為專業性教育而廣泛開展，學生的個性化發展需要通常被忽視了，學校對學生發展的教育集中在思想政治和道德品質方面，這對學生的發展需要而言是遠遠不夠的，因此，中職學生心理素質的提高，應以個性化發展為主要方向。

（四）心理素質與職業需要相適應

中職教育的最終目的是中職學生能夠獲得相應的職業能力，能夠順利就業，因此，與就業以及學生未來職業發展相關的一系列能力，都是學生必須獲得的。在學生進行職業選擇、就業以及未來職業發展過程中，除了相應的職業能力之外，與職業相關的心理素質也是學生必須具備的。因此，心理素質的發展應與職業需要相適應，簡單來講，就是按照中職學生職業發展的可能性以及社會對中職學生職業能力的需要進行相應的心理素質教育，這是提高中職學生心理素質的方向，也是中職教育應進行的教育探索之一。

三、提高中職學生能力素質與心理素質的方法

（一）堅持校企合作的實踐教學

中職學生綜合能力的獲得與提高，離不開學校的日常教學。但是，目前的中職學校教育相對簡單，學生想獲得綜合能力發展缺乏一定的空間。中職教育可以向高職教育借鑒先進經驗，走校企合作路線，通過實踐教學的開展，以企業的加入為契機，對學生進行綜合能力培養。實踐教學對中職學生而言是十分重要的，中職學校在對課程進行設置時，需要讓實踐教學成為其中重要的組成部分，讓學生能夠通過實踐提升自身的職業能力。但是從目前掌握的情況來看，很多中職學校缺少實踐教學環節，學生的綜合能力無法通過實踐教學環節得到鍛煉，而校企合作教學能夠提供給學生充分的實踐空間，使學生接觸的環境變化性更大，學生更有可能主動應用自己的能力，也能夠在實踐以及企業實訓過程中進行觀察學習和反思，主動辨識相應的能力表現，并產生適當的行為，這些都是學生綜合能力提高的良好方式，同時，校企合作還能夠豐富中職學校教育資源，為中職學校的長久發展打下基礎。

（二）加強職業指導教育

職業指導教育是最直接的培養學生職業能力的方法，在中職教育中，加強職業指導教育，可以從以下兩個方面進行。（1）加強對學生的職業成熟度教育，即在日常授課的過程中，引導學生去了解未來要從事的職業，并且引導學生了解自身的職業能力，判斷自身的職業能力發展狀態，對自己的職業成熟度進行判斷，根據判斷結果確定職業能力發展路線和未來的就業選擇。（2）為學生提供關于就業的信息，一方面，以校企結合為基礎，為學生爭取就業機會；另一方面，職業院校應主動與區域政府合作，積極發揮區域政府調控與資源配置作用，促使政府出政策，例如，為學生提供三支一扶政策，使學生進入基層進行鍛煉，滿足就業需要，并且在基層鍛煉的過程中不斷夯實自身的職業能力。

（三）關注中職學生心理健康教育

心理健康教育的作用主要在于讓學生了解到自己的心理健康狀況，這是引導中職學生重視個人心理健康的基礎，也是學校從學生個性發展角度開展心理素質培養的基礎。心理健康教育的主要目的在于幫助學生解決自己在生活或者學習中所遇到的心理健康問題，學習心理健康教育所提出的關于就業方面的知識，學習創業方面的經驗與教訓以及萬一失敗之后所要選擇的調節方式，從而使學生內心的情感、體驗、感情與事物認知方面得到升華，調節學生心中情感情緒的矛盾沖突，讓心理健康方面的知識與學生自己的感受結合到一起，以此正確地面對生活學習及就業問題，進行完美的自我認知。

（四）創設良好的校園環境

除了關注中職學生心理健康教育之外，應重視環境對學生心理素質的影響，尤其是與職業相關的心理素質，其產生和發展都需要在與職業選擇和職業發展等環境中產生。因此，中職院校應為學生創設良好的校園環境。例如，定期舉辦模擬招聘會活動，以項目教學為課堂教學的主要方法等。這些與學生職業心理發展相應的環境，對學生心理素質的發展以及職業道德、職業素養的發展都有非常積極的促進作用。

綜上所述，中職學生的能力素質和心理素質教育，應與中職學生發展規律一致，也應與中職教育的目標相符合。在教育模式和教育方法上尋求改進，是提高中職學生能力素質和心理素質的有效方式，值得中職院校進一步實踐。

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