中職會計專業校企合作有效途徑的探索

羅昌金，張麗珍

[摘 要] 分析中職會計專業校企合作中存在的共性問題，通過開展“模擬商品交易會”“會計服務公司進校園”和“與連鎖店開展‘訂單式”合作等途徑，有效解決會計專業校企合作中普遍存在的校企合作效果不佳和對口就業率低的問題。

[關 鍵 詞] 中職會計；校企合作；有效途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0164-02

校企合作是大中專院校謀求自身發展和有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術、人力資源實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。隨著市場經濟的發展，校企合作也是職業教育與企業共同發展的必然選擇，它改變了傳統教育的培養模式，是一條適合企業用人要求和學校培養技能人才的新路子。

中職校的校企合作，是想通過學校與企業對接，由學校與企業共同構建培養學生的課程體系，共同培育學生具有較強的動手能力和直接上崗能力，使學生畢業能就業。

然而，中職會計專業的校企合作不像與其他專業合作那樣順利和有效。原因是企業既擔心給自己增加成本，又擔心企業的商業秘密被泄露。確實，會計工作具有較強的保密性，不管是企業還是事業單位，都不樂意讓非本單位人員接觸會計資料，擔心泄露商業秘密，給企業帶來損失。因此，在會計專業校企合作中，企業積極性很低，以致中職會計專業校企合作較其他專業困難要大得多，合作的成效也不理想。

一、中職會計專業校企合作中存在的兩大共性問題

（一）中職會計專業校企合作的有效性問題

目前，我國的校企合作處于教育主管部門倡導，學校和企業自發的狀態，政府對企業支持職業教育的稅收優惠和經費補償政策不夠完善。中職會計專業在校企合作過程中，學校獲得企業的人、財、物的支持較多，合作的積極性和主動性較高，而企業接受中職校學生實習，還要配備專門的指導人員，其正常工作受到一定的影響，有時因學生技能不熟練，浪費材料，影響工作的現象時有發生。在責權不明確，利益不對等的情況下，企業參與校企合作的熱情較低，動力不足，以致合作的內容能簡則簡，能虛則虛，形式多于內容。表現在學生在企業實習階段，被安排在普工崗位或流水線上，學生得不到真賬實訓，畢業了還不會做賬，沒有掌握做報表、報稅等財務核心業務技能。在就業安置方面，絕大部分畢業生到不了企業財務部，少部分學生被安排在如收銀員、報賬員、倉儲管理員、統計員、質檢員等財務崗位，大部分去做普工，未能對口就業。

總之，企業缺乏參與中職會計專業校企合作的動力，即使已建立了合作關系，合作的深度不深，廣度不廣，學生未能得到真賬實訓，校企合作效果不明顯。

（二）中職會計專業對口實習與就業率較低問題

中職校之所以要開展校企合作，目標之一就是希望通過有效的校企合作，讓學校大批畢業生得到用工需求量較大的企業對口接納，讓學有所長的學生學有所用。但是，在建立了校企合作關系之后的企業中，在為學校安排頂崗實習生或畢業就業安置時，雖然有部分學生能在與會計專業相關的崗位實習，如收銀員、報賬員、倉儲管理員、統計員、質檢員等崗位，然而，受市場經濟的影響，大學財會專業畢業生對口就業已經比較難，中職校財會專業畢業生若要對口就業就難上加難。據統計，近幾年來中職財會專業畢業生對口就業率不到10%。

二、積極探索中職會計專業校企合作中的有效途徑

如何有效地促進中職會計專業校企有效合作，提高企業合作的動力，解決畢業生對口實習與就業率低問題，我校做了一些有益的探索。

（一）學生去企業實習之前，先在校內開展實戰型“模擬商品交易會”綜合實訓周活動，縮短學生向職業人角色轉換時間

企業不樂意與中職會計專業開展校企合作，其原因與中職學生專業基礎差不是沒有關系的，俗話說“打鐵還需自身硬”。因此，作為校方，應想方設法在學生進入企業實習（就業）之前，除了教育學生掌握一定的文化知識和專業知識以外，還要培養學生掌握與企業會計崗位群工作要求相應的專業技能和良好的職業道德，為學生適應企業的工作環境，為學生從中職生轉換成企業財務人員的角色做好準備。

廣西物資學校20多年來堅持每年為學生舉辦“模擬商品交易會”綜合實訓周活動，為學生適應企業財務工作環境，加快角色轉換速度取得了顯著成效。大致做法是：以國內現行批發商品流通市場為背景，按照現行市場運作規則，創設校內商品經營貿易綜合實訓的“商品交易會”。該“商品交易會”是由多個“模擬公司”之間進行批發商品交易的虛擬商品流通市場，學生每5～6人組成一個“模擬公司”核心部門成員，每個學生分別擔任各“模擬公司”的相應角色（崗位），在整個交易會中，涉及銀行貸款業務、成本核算、利潤分析、企業憑證處理、賬簿、報表處理和報稅等內容，參與商品經營貿易一系列活動。

在專業的統一組織下，學生除了通過長達一周的自主處理財務業務實戰訓練，在基本仿真的環境中進行票據流程實操實訓，系統了解企業財務流程外，還扮演了企業各個財務崗位人員角色，為學生今后到企業財務崗位實習做了模擬演練，為適應企業工作環境，學生做了充分的思想準備，學生到企業財務崗位后適應很快，深受企業的歡迎和好評。

實踐證明，學生在校期間，學校不但要按課程設計完成好每門專業核心課程，掌握基本的專業技能；而且，組織做好“模擬商品交易會”實訓周活動這樣綜合性的專業實戰演練，是中職校會計專業走好校企合作的第一步，也是能否有效進行校企合作的一條捷徑。

（二）引入會計服務公司進校園開展合作辦學，有效提高會計專業學生的真實技能

回顧這些年走過的中職會計專業校企合作之路發現，大中型企業和會計事務所業務復雜，不但商業秘密等級高，而且對員工的學歷和業務水平要求都很高，所以，企業不樂意與中職校會計專業開展校企合作。因此，大中型企業和會計事務所不適合中職校前去洽談校企合作事宜，當然也不適合中職生前去實習。

會計服務代理公司的客戶基本是微小型企業，業務簡單，商業秘密等級相對較低，但每個會計服務代理公司所代理的會計業務量是很多的，而公司員工一般只有10～20人左右。大量的代理業務需要大量的人手。如果中職會計專業能在勞動力這方面努力幫企業的忙，解決企業的人手問題，提高企業的工作效率，會計代理公司是樂意合作的。

會計服務代理公司規模不大，非常適合中職會計專業學生實訓實習和初次就業。因此，選擇會計服務代理公司、微小型企業開展校企合作是中職會計專業校企合作的最好選擇。

2012年，廣西物資學校會計專業引入廣西南寧市中智會計代理有限公司進入校園，并在校內成立南寧市中智會計代理有限公司物資學校分公司。分公司在為小微型企業代理記賬的同時，將企業真賬提供給學校會計專業學生做實訓資料，也為教師提供掛職實踐平臺。

在校企合作過程中，公司從所代理記賬客戶中，有選擇性地提供小商貿企業真賬資料給學生實習實訓，并具體指導學生完成企業憑證、賬簿、報表和報稅的過程。學校會計專業兩年教學班的100多名學生分成若干個批次，先后進入分公司開展真賬實習實訓，保證每位學生能在專業對口的實習平臺中實訓。

老師在指導學生真刀真槍磨煉的同時，自身也得到學習和鍛煉。學生通過真刀真槍的磨煉，深層次接觸會計，熟悉企業會計處理方法和流程，知道企業的需求，加深了對專業行業的認識，教學相長，極大地提高了師生操作技能掌握的速度和質量。每個階段的實習任務完成后，一方面能為會計代理公司完成一大批賬務整理任務，另一方面，每批學生都能實現會做真賬的學習目的，實際操作能力明顯提高。

引入會計服務公司進校園合作辦學，為學生提供完全真實的企業賬務實訓平臺，最大限度為學生崗位技能訓練提供實戰環境，學生不僅掌握各個工作任務的處理過程和處理方法的綜合操作技能，還對許多工作環節要求得到真正意義上的理解，真正理解了為什么要職責分工，真正理解了崗位責任，真正理解了會計崗位職責和會計職業道德意義，真正理解了與崗位相關的其他專業知識和工作流程，有效提高學生完成崗位任務水平和處理實際問題的綜合職業能力。實現了會計專業學生技術技能與企業會計崗位的技術技能“零距離”對接，真正實現了畢業能上崗、上崗能稱職的教學目標。

中職校會計專業引入會計服務公司進校園合作辦學，容易取得學校滿意、企業滿意、學生滿意的合作效果。

（三）與有連鎖店的商貿公司舉辦“訂單式”合作辦學，提高對口實習與就業率

本來一家企業（單位）的賬務崗位就不多，每所中職校要想保證每屆幾百名會計專業的畢業生能對口實習與就業，除了不斷增加合作企業以外，最有效的途徑就是與有連鎖店的企業開展“訂單式”合作辦學，因為每個連鎖店規模雖小，但財務部、倉儲部是不可缺少的，這兩個部門就能提供出納、會計、成本核算員、收銀員、倉管員等財務崗位。

上海熱風有限責任公司在全國有800多家連鎖店，每家連鎖店經營規模不大，業務相對簡單，但都有出納、會計、成本核算、收銀員、倉管員等財務崗位，這些會計崗位群的技能水平要求不高，適合會計專業實訓，中職會計專業學生的專業技能水平也非常適合連鎖店財務工作要求。

2012年，廣西物資學校嘗試與上海熱風投資有限公司合作，建立訂單冠名班——熱風財務班、熱風店長班。在冠名班的教學過程中，企業和學校共同修訂冠名班的教學計劃和教學內容，特別是增設了企業文化、熱風品牌商品的知識等特色課程；企業派講師到學校對冠名班學生進行專項培訓，教學過程有企業文化的滲透，學生的職業目標比較明確。

校企共同對冠名班學生進行教育和培養，學生看到既有學校的重視，又有企業的關懷，倍加珍惜這個學習平臺，學習更加努力，學生的專業技能、團隊意識等職業素質顯著提升，校企雙方對共同努力培養的學生能成為公司最受歡迎的人才后備資源感到很滿意。

校企合作辦學模式蘊涵著深遠的現實意義，校企合作沒有固定統一的模式，校企合作需要學校和企業共同經營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，從而實現校企雙方真正意義上的互惠共贏。在實際工作中，不少微小型企業和中職會計專業開展了校企合作并嘗到了甜頭，對校企合作的內涵、作用、意義等都有新的認識。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認識校企合作對職業教育改革和發展的深刻意義，努力轉變教育觀念，積極嘗試職業教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業教育發展之路。

參考文獻：

[1]費云生.創新校企合作平臺促進校企發展共羸[J].職教論壇，2011（11）：4.

[2]黃麗金.應對中職財會專業學生對口就業難的幾點思考[J].中等職業教育，2011（1）.