中職學生小組合作學習的有效性策略的實踐研究

張世輝

[摘 要] 在中職體育課堂教學中科學應用合作學習模式，不僅可以幫助學生擺脫傳統課堂學習、運動鍛煉的種種局限，也能夠從整體上增強學生的合作意識與學習興趣，這樣不僅有助于促進中職生的身心健康、全面發展，也能夠為中職籃球教育事業的創新發展提供有力支持。因此，教師應有針對性地高效、有序地開展小組合作學習活動，加強教學策略方法的探索創新與積極嘗試。

[關 鍵 詞] 中職院校；籃球教學；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0202-02

籃球合作教學不僅是中職體育教學至關重要的組成內容，在學生學習、成長中發揮的積極作用也是不容忽視的。中職院校著重為社會培養的是應用型、技術型人才，始終堅持以就業為教學發展導向。在籃球教學中，為了進一步提升授課水平，其教師應及時更新授課理念，加強合作學習有效性策略的實踐探究，從不同層面入手，加強學生的合作意識、團隊精神與實踐能力的培養，進而獲得更理想的教育鍛煉成果。

一、合作學習模式特點

合作學習著重強調的是要以學生為中心，將異質學習小組合作視為基本形式，通過師生、生生之間的互動來進一步優化學生學習環節與成果，并將團隊學習目標的實現視為獎勵標準的一種新型教學活動。其在籃球教學中的科學運用，主要是指將學生合理劃分成幾個小組，然后由教師給予針對性的教學指導，加強學生合作意識、集體榮譽感的培養，從而順利實現預期教學目標。在此過程中，可以將學生的主體地位充分突顯出來，能夠吸引更多中職生積極主動參與到各項合作學習活動當中，授課、評價方式也得到了很大轉變[1]。

二、中職籃球教學中學生小組合作學習的實踐探究

（一）全面增強中職生的合作意識

現代籃球合作學習模式著重強調要加強學生綜合素質的培養，在引導學生熟練掌握各項技能的前提下，采用更科學恰當的策略方法來培養、拓展學生良好的合作、團隊意識與合作學習能力，全面調動其體育學習、運動興趣，通過不斷增強中職生對籃球的認知度，明確情感目標來加強學生團隊合作意識、創新能力的培養與拓展。

比如，某班共有35人，男生有19人，女生16人，其教師就基于學生身體素質、個體差異來進行小組劃分，通過游戲比賽的形式來進行籃球運球技術的傳授，將合作教學視為主要教學手手段。大部分中職生對籃球有一定了解，對一些基本技能也有初步掌握?；诖?，該教師便在設計各項教學活動之前，運用多媒體播放一些學生比較熟悉喜愛的NBA籃球明星，如，姚明，一邊觀看一邊進行打球技巧的學習，同時引導學生認真觀看明星在打球中是怎樣默契配合、相互合作的，在此基礎上，又為學生適當講解了一些成長歷程，引導學生正確認識到，籃球比賽不僅要消耗大量體力，還要結合具體情況進行戰術問題研究，進一步感受到，明星在面對挑戰時是怎樣勇敢面對、積極嘗試與克服的，這樣不僅有助于學生合作意識的培養，也能夠引導學生正確認識到，在籃球比賽中，加強合作交流的重要性[2]。

比如，在進行原地雙手傳球訓練、行進間運球相關內容講解中，某教師指導學生在原地雙手把球抱胸前進行傳球，這就要求學生之間要密切配合，對此，教師將學生合理劃分成幾個小組，面向圓心進行縱隊站立，在發出開始口令之后，每個小組的第一個人開始進行運球繞過標志物后跑回來，回來后將球迅速傳給第二個人，以此類推，最后來決定勝負。在此過程中，教師應注重相關規則方法的詳細講解，在組織學生的比賽過程中，可以播放一些快節奏的音樂，以此來讓學生逐漸學會跟著音樂傳球，并在此過程中輕松掌握傳球技能，進而讓學生在緊張且愉快的競賽中，逐步形成良好的合作意識，正確引導學生認識到小組合作獲得的榮譽感。此外，籃球學習作為中職體育教學的關鍵組成內容，不僅能夠幫助學生緩解學習壓力、放松身心，也有助于學生終身體育意識的培養，且在進入社會后，良好合作意識與能力也能夠為學生的學習生活與工作提供積極影響。

（二）籃球教學中應用合作學習的策略

1.完善籃球教學設計

在中職籃球教學中，合作學習這一教學模式雖然已經得到了諸多師生的青睞，但還未制訂出一套較為完善的教學體系，也缺乏可借鑒的優秀經驗，對此，在正式授課前，教師應整合現有資源，加強籃球課程的各項教學設計，充分考慮每一環節，不論是普通的小組活動組織，還是分組對抗練習的設計，以及一系列具有循環性質的比賽，都要投入足夠時間與精力認真進行設計，讓學生在各項學習、練習活動中能夠真正了解彼此，促進團隊凝聚力的不斷增強。這樣在合作學習、練習中，不僅能夠發揮出最大的默契，也能夠促進授課效率的大幅度提升。另外，在教學設計中，除了常規籃球訓練、比賽的優化設計組織之外，還應結合具體情況，適當融入一些具有趣味性的娛樂活動，注重歡快課堂氣氛的營造，這樣不僅能夠進一步拉近生生之間的距離，也能夠促進其默契度的不斷增強[3]。

2.做好合作學習的分組工作，有效區分主力與替補球員

一方面，針對分組工作來講。由于籃球運動是一項比較激烈的對抗運動，在球場上，每個學生的個性特點、可能面臨的情況都是不同的，對此，在開展各項籃球教學活動中，不能將學生簡單劃分成幾個小組，而是要結合學生在性格特點、認知水平，以及技能掌握程度等方面的具體情況來給予科學分組，真正做到互補，主要是因為如果一個小組當中擁有太多性格沉悶或是急躁的學生，不僅會在籃球場的配合上出現問題，也會給后期合作學習帶來重重阻礙。在籃球運動中，除了場上的五名球員，教師還可以在場下進行替補隊員的恰當設置，基于此，每個小組可以分配幫組員，然后選擇其中合作意識較強，且具有出色籃球技術的人員為組長，讓其帶領自己的組員，選擇更科學、適合的方式來開展各項練習與比賽；另一方面，在完成小組劃分之后，雖然每個小組都有八名成員，但是上場時卻只有五名球員，對此，就要積極引導學生注重主力、替補球員的合理區分，并以此為契機，加強合作能力的培養。教師可以將上場球員的選擇權利交個組長和組員，讓其結合每個組員的技術特點、性格等諸多因素來明確誰為主力誰為替補，要真正做到照顧每位組員的心情，以此來將每個學生的優勢潛能全面挖掘、發揮出來。因此，教師應充分把握這一契機，加強學生合作能力的培養，并給予科學、積極的指導。

3.明確合作學習目標

課堂任務、目標的制訂，不僅能夠突顯小組活動的針對性、方向性，也有助于大幅度提升課堂授課效率。對籃球教學，除了比賽的方式之外，還可以組織小組成員通過合作完成一些小活動，籃球任務與目標主要包括：籃球知識教學任務、情感領域教學任務以及動作技能領域等方面的教學目標。在學生開展合作學習，完成各項學習任務的過程中，教師應給予科學的巡回輔導，積極幫助一些基礎較弱的學生完成各項動作要求，為學生詳細解答一系列疑問。對于高效、有序完成各項學習任務的小組，教師應給予恰當的精神、物質獎勵。而在合作學習中遇到一些困擾的小組，教師更應給予充分關注和積極鼓勵，避免小組成員間產生矛盾，增強其合作學習的興趣與信心。此外，在合作完成各項學習任務之中，各小組成員間也能夠對彼此有進一步的了解，并產生一定默契，從而促進小組合作學習效果、效率的大幅度提升。

4.重視各項安全保障工作的有效落實

在參與對抗性較強的籃球訓練中，學生很容易受傷，同時，在發生身體接觸后，極易產生口角等問題，這種現象的頻頻產生，不僅會給學生的合作學習、訓練效果帶來諸多不利影響，也會導致越來越多的學生對籃球學習失去興趣。因此，針對這種情況，學校及其教師應結合實際情況，重視各項安全保障工作的有效落實，積極為學生營造出一個擁有激烈抗性，但氛圍較為和諧的籃球訓練環境，也只有這樣才有助于提升學生的各項能力。此外，友誼也是團隊協作的重要基礎，能夠將合作學習的積極作用充分發揮出來，為此，教師應注重學生和諧關系的構建，以此來為各項合作學習活動的高效、有序開展提供有力支持。

（三）籃球教學中應用合作學習應注意的問題

首先，中職生通常都比較喜歡表現、展示自我，體育教師應準確把握這一特點，結合學生的不同性格特點，制定針對性較強的學習內容與任務，以此來讓廣大中職生認識到，完成一個目標僅靠一個人的能力是遠遠不夠的，集體的力量是不容忽視的，不論是現階段的籃球學習還是今后的工作發展，通過團隊合作一定能夠取得更理想的成果。

其次，教師在組織學生運用小組合作學習模式來開展各項籃球教學活動時，為了進一步提升授課效果與效率，應積極引導學生開展自主合作訓練，為學生的各項活動、練習提供科學及時的指導與監督，不然，則會給學生的身心發展帶來不利影響。此外，教師也可以與學生一同參與到各項訓練活動中，注重和諧師生、生生關系的建立，也在此過程中，指導學生將所學知識、技能準確靈活地運用到實踐比賽當中，讓學生充分感受到合作中獲得的進步與成就感。

綜上所述，廣大中職體育教師在設計、組織各項籃球教學活動時應充分認識到，加強合作學習探究，不論是對學生學習興趣、參與積極性的調動，還是授課環節與成果的優化來講，都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應結合實際授課內容以及學生認知發展特點與需求，采用更科學、適合的教學方法來組織籃球合作教學活動，因此來吸引更多學生全身心投入其中，從整體上增強中職生的合作意識與協作能力。

參考文獻：

[1]張星星.中職籃球教學中合作學習的運用[J].職業，2018（1）：71.

[2]鄭進.合作分層動態教學模式在中職籃球教學中的運用研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（11）：95-97.

[3]夏國文.中職體育與健康課中籃球教學運用合作學習的思考[J].知音勵志，2017（5）：136.