中職學校班級管理系列之班干部新制

張寧絨

[摘 要] 經過多年工作，對中職學校高一新入學班級如何在短時間之內形成良好的班風提出一個設想并展開實踐，通過常規(guī)干部帶動具體班干部、班級的競賽制和人人皆班委的舉措，使學生較快融入班級的學習與生活，從而較好地培養(yǎng)班級的集體榮譽感，班風自然、自覺形成。

[關 鍵 詞] 班風；班干部機制；競爭制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0206-02

作為職業(yè)高中的班主任，尤其是高一的班主任，班級的特色，特別是班級學生的精神風貌一定要在第一學期得以形成與穩(wěn)定。

剛接手這一屆新高一的時候，通過觀察，我發(fā)現這個班級男女生比例失調，女多男少，加之男生普遍內向，女生又是默默者居多，所以整個班級無論是上課還是課外，都欠缺一種積極向上、活躍的班級氣氛。

為此，經過研究，我在班級工作學期計劃中，擬定了班級管理大的方向，即活躍班級，倡導競爭，采用的形式是全民干部制、競賽制。具體有兩個大的方面：

一、常規(guī)班干部帶動“具體班干部”

根據學生的初期表現和性格、行為表現，有目標地選擇出班長、團支書、學習委員、紀律委員、勞動委員、文娛委員、體育委員、生活委員等，一一落實其相關工作。

在一定時間的實踐后，給各班干部指派相應的具體干部，如班長引導四個“并列值日班長”。所謂并列班長，就是班級分四大組，每大組選出一個責任感強的學生做并列班長，每天四個并列班長同時管理本大組的具體行為規(guī)范與學習，并配合班長記錄當天班級發(fā)生的班長未見到的現象、事例；學習委員領導各學科的課代表，落實當日的作業(yè)量、監(jiān)督同學的作業(yè)上交情況，落實當天各科需要背誦的內容并記錄背誦情況，總結班級各科學習上的優(yōu)劣勢及課堂表現等，能夠把班級同學的學習情況把握到位；勞動委員領導每日的值日組長。班級安排好的每日值日生中，選取兩個值日組長，一個負責教室，一個負責包干區(qū)，協(xié)助勞動委員做好當日的值日工作以及每節(jié)課下檢查同學課桌的衛(wèi)生，務求給班級一個明亮、整潔的學習環(huán)境；生活委員負責引導各寢室的寢室長。在每個寢室同學中選出一個生活能力較強的孩子擔任寢室長，配合生活委員督導寢室同學每日的值日、生活用品的擺放、幫助生活上有困難的同學以及監(jiān)督、糾正寢室同學一些違紀違規(guī)的行為，并做好記錄。

各常規(guī)班干部在引導具體班干部行事時，要有管理意識，常開會，常溝通，把各干部的管理心得與疑問做總結，及時交由班主任，而班主任也要第一時間作解答與批示。這樣使整個班級的管理做到有章有序、有條不紊。

當然，在選取班干部時，講究不重疊原則，班級同學幾乎都是干部，并強調干部不在官大官小，在乎有否做到點上，務求人人都是干部，人人都有責任、工作。這樣，班級學生都有一種勤責、務實的班級主人翁意識，學生的組織能力、處事能力都得到了很大的提升，班級凝聚力也為此而增強。同時，班主任也能第一時間掌握好班級的全面情況，便于更好的管理。

二、倡導競賽制

在短時間內形成一種積極向上的班風，并能使學生持之下去的最好方式就是采用競賽制，通過競爭激發(fā)全體學生的積極性和主動性，進而使學生較快地融入高中學習中來。

競賽制，形式可以多樣，總體來說，有橫向對比和縱向對比。橫向對比指班際之間，多數為平行班之間的對比；縱向對比指班級上下階段的對比，包括上一周與下一周、上個月與下個月、上半學期與下半學期等。利用班團課或自我教育課，班主任搜集各班委上報的數據，公布競賽結果，嘉獎進步的，鼓勵不足的。常有橫向對比，學生就有時刻督促自己行為的意識，特別是班級的榮譽感會在學生心中落下印記。

競賽制還需內部細化，具體有班級大組之間的競爭。班內分成四大組，分別挑有大組長，列為班級“并行班長”，通過同學的日常行為規(guī)范對比來衡定本大組是否優(yōu)秀。并行班長從早自習前15分鐘開始點名，計到班人數，如有遲到者，及時與其溝通，引導其下次糾正；兩節(jié)課后大課間，檢查各大組的衛(wèi)生，電器設備等關閉與否，午間自我教育課，組織本大組同學參加“英語競賽”“數學競賽”“K歌大賽”等表演活動，放學檢查當日完成情況，晚自習前負責本大組提前進入到自我學習的狀態(tài)中來，之后做好記錄交班長，然后班長匯總并把信息傳遞給班主任。這樣，滿滿一天的“班長行程”，可以說，班級同學的思想動向都及時反饋給了班主任，便于管理。

競賽細化，還包括衛(wèi)生值日組之間競賽、小組背誦競賽、大組課堂積極回答率競賽、學科間學分競賽等，通過競賽，學生的積極性上升很快。當然，競賽與鼓勵是分不開的。在制定競賽規(guī)則時強調，做得好、完成得理想，組員加分，組長、干部加倍加分，而這加分又與學生考核、檔案掛鉤，學生實踐起來自然干勁十足。

同時，班級還對每周各大組學生的表現做一個流動紅旗式的“模范組”頒獎儀式。過程是：在一周后的周末，班級考核委員根據各大組長和各個班委的反饋信息，聯(lián)系各任課老師與班主任，對每一同學的考核分做出統(tǒng)計，并且根據“班級模范組競爭上崗條例”（該條例是經過全體班干部會議一致通過，分八項內容：晨讀、每日背誦、出勤、隨堂應答、自我風采秀、自靜意識、衛(wèi)生反饋；該條例對應的作用分別是提高學生晨讀的積極性、量化日常學習內容、強化出勤，尤其是請假意識、提升上課效率、豐富自我教育課進而提高學生的表現欲、強化自習課紀律的同時提高學生的自主學習能力、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣進而為班級提供舒適的學習環(huán)境），評選出模范大組，利用周一的自我教育課，準備好頒獎詞（事先已經把本大組的總體特點與組員特點，尤其是上周個別組員的突出表現點做了記錄后寫出的一段話），響起頒獎進行曲，來一個莊重、嚴肅的模范組流動紅旗交接儀式，并祝福；之后便是對其他三大組存在的問題做一個全面、細化的說明，以使學生感受到評選過程的嚴格、慎重，進而督促其改正，得到教育。

當然，各種競賽，初期還是需要班主任在背后默默關注，通過反饋，及時調整大方向，務求競賽公平公正，良性循環(huán)。

三、人人皆“干部”

在班級管理中，班主任需要從大局出發(fā)，要及時發(fā)現、挖掘孩子的管理意識與能力，需要讓學生在具體事務的領導中建立自己在班級中的存在價值，這樣，班級的集體感就比較容易形成。

具體來說，我們班在開學后選出相關班干部不久，就選出了各部門的負責人，實行全班學生全方位的管理機制。通過這種措施，每位學生都有責任要承擔，都會努力做好自己該做的事，從而形成人人都是責任人，人人都具有較強的集體榮譽感。具體見下表：

班主任的管理，細致又全面，一定要根據班級同學的實際情況開展教育工作。通過全民干部制、競賽制，我發(fā)現學生的管理能力、班級主人翁意識、集體榮譽感等都得到了很大的提升，班級氛圍慢慢形成。