中職學校教師發(fā)展與教科研管理策略

劉雨華

[摘 要] 中等職業(yè)教育邁入以提升教學質(zhì)量建設為重點的時代，各級教育主管部門以中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作為抓手，著力促進各個學校自我診斷、自我改進以達到提升辦學質(zhì)量的目標。職業(yè)學校加強教學基礎硬件建設的同時，更要加強軟件建設，教師隊伍的建設尤為重要。中職教師的發(fā)展和學校教科研管理相輔相成，在教學工作診斷與改進的氛圍中，強化教師隊伍建設，鼓勵和引導教師潛心教研、潛心課堂、潛心教改，提升教師的教科研能力。立足于對中職學校教師發(fā)展和教科研管理策略研究，結(jié)合中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進，并提出相應的解決對策，以期為提高我國職業(yè)學校的教學水平提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校教師發(fā)展；教科研管理；教學診斷與改進

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0210-02

在當前國家經(jīng)濟建設速度越來越快，國家各項事業(yè)蒸蒸日上的大形勢下，國家、社會需要的人才越來越多，尤其是那些具有專業(yè)化技術(shù)的人才，更是成為各大企業(yè)的急需人才，這就為我國的職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展帶來了更大的便利條件和發(fā)展的動力。為貫徹落實教育部職成司《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》的要求，職業(yè)學校在逐步建立教學工作診斷與改進制度，切實履行人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的主體責任。縱觀當前的中等職業(yè)技術(shù)學校的教師隊伍管理，還存在教師的專業(yè)化發(fā)展動力不足、學校教學科學研究開展力度不大的系列問題，嚴重制約著教師綜合素質(zhì)水平的提高，也對教育事業(yè)的提升造成了嚴重阻礙，學生的理論知識學習和實踐技能水平的提升也受到了嚴重的影響。所以，想要保證學校競爭力的持續(xù)增強，保證我國職業(yè)教育事業(yè)能夠不斷提高質(zhì)量水平，就必須在教師的發(fā)展與教科研活動的開展與管理中加大力度，保證學校教師整體水平的不斷提高，實現(xiàn)中職學校教育事業(yè)的穩(wěn)步提升，為學生成長為國家建設所需的合格人才做好堅實的鋪墊。

一、當前中職學校教師發(fā)展與教科研管理工作中存在的問題

（一）教師對自身專業(yè)化發(fā)展及從事教科研的意識普遍較低

在中等職業(yè)技術(shù)學校中，很大一部分教師并沒有對自身的專業(yè)化發(fā)展和教科研工作有一個科學、全面的認識，更沒有認識到自身綜合能力的發(fā)展對國家、教育教學、學生發(fā)展的重要意義，因此很多教師在日常的教科研活動中重視活動的形式化并沒有真正重視其實質(zhì)，把課題研究、課例研討作為一種表面文章來做，與實際的教育教學工作卻沒有真正聯(lián)系起來，理論與實踐的脫節(jié)造成了教師的專業(yè)化發(fā)展成了一紙空文，教科研活動則失去了其本應具有的意義和價值。在實際的教科研工作中，部分教師的功利思想過于嚴重，為了評職、評優(yōu)、評模才會臨時參與課題研究、參與論文寫作，這樣的動機導致教師的教科研工作流于形式，根本起不到對教師整體素質(zhì)的提升作用。因為中職學校的學生不再具有升學的巨大壓力，因此一部分教師在工作中就失去了絕對的動力，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生，尤其是當教師的職稱評定已經(jīng)完成，高級教師的職稱已經(jīng)到手，再去進行教科研活動，對自身的利益也沒有什么促進作用，所以繼續(xù)發(fā)展自身水平、從事教研科研活動也就沒有了根本的動力。

（二）學校不能營造良好的教師發(fā)展和教科研開展氛圍

一方面，學校對教師的專業(yè)化發(fā)展和教科研活動的開展支持力度不夠，不能從提升教師自身的強烈提升欲望方面入手，過分重視日常的教育教學工作，忽視了教科研工作的開展，教師形成了一種錯誤的觀念，那就是只要把學生管理好，把教學活動正常開展起來，就是一名好老師了，至于教科研活動，還是交給那些高等院校的教授們?nèi)プ霭桑械嚷殬I(yè)技術(shù)學校的老師沒那個責任。另一方面，學校也沒有制定相應的管理制度，沒有對教師的專業(yè)發(fā)展與教科研工作采取有效的策略，導致教師在日常的教育教學中忙于教學事務，忽略了專業(yè)發(fā)展。此外，學校并沒有拿出相應足夠的資金鼓勵教師開展教科研活動，教師即使想要開展某些教科研工作，也沒有必要的資金支持。在這種情況之下，又怎么能奢望教師能夠自發(fā)地開展專業(yè)化發(fā)展活動，開展教科研活動呢？

（三）教師的專業(yè)發(fā)展和教科研能力水平仍有待提高

在中等職業(yè)技術(shù)學校的教師隊伍中，其實也有一批銳意進取、期望自身水平獲得更大提升的教師，只是因為自身綜合素養(yǎng)水平有待提升，所以在開展教科研的過程中遇到了重重的困難和阻力，想要去尋求幫助，但是因為學校大環(huán)境的影響和其他老師的不理解甚至帶有歧視的目光，導致這部分教師的積極性和主動性受到了沉重的打擊。另外，有的教師可能存在寫作水平低下的現(xiàn)象，想要創(chuàng)寫論文，結(jié)果三言五語就難以為繼了；有的教師恐怕連什么是課題，課題研究需要進行哪些工作都不明確……這一切都導致教師的專業(yè)發(fā)展和教科研工作的展開會遇到重重障礙，讓教師的專業(yè)發(fā)展成了一句空話。

二、中職學校教師發(fā)展與教科研管理工作的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變工作觀念，構(gòu)建教師發(fā)展與教科研先行的良好氛圍

教學工作診斷與改進明確要求，要建立一支能承擔運行、監(jiān)控、改進任務的管理隊伍，圍繞提高職業(yè)學校培養(yǎng)質(zhì)量，在認真分析學校自身條件的基礎上，建立常態(tài)化教學工作診斷制度和運行機制，在診斷基礎上，制定并實施改進措施。在當前世界、社會飛速發(fā)展的趨勢下，科學技術(shù)成為推進社會發(fā)展與進步的第一生產(chǎn)力。作為中等職業(yè)技術(shù)學校的教學人員，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力水平，強化自身的專業(yè)理論和專業(yè)技能，才能更好地進行中職學校的教育事業(yè)，才能促進學生更大程度的發(fā)展與進步，才能促進國家建設的高速運行。因此，學校領導首先需要轉(zhuǎn)變自身理念，從傳統(tǒng)的重視教學、忽視教科研的理念向教學、教科研“兩手都要抓、兩手都要硬”的正確理念轉(zhuǎn)變，實行教學立校、科研興校的科學戰(zhàn)略，保證教師在學校的正確理論指引下，在教育教學管理人員的共同引領下積極、深入地開展教師專業(yè)化發(fā)展與教科研工作，深入探究工作中存在的一系列不足，向改革要效益，積極尋求針對性的有效措施，促進學校教學、教師自身的切實發(fā)展。學校的教育教學管理人員還應列舉那些來自老師身邊的，通過重視自身專業(yè)化發(fā)展以及積極參與教科研工作而實現(xiàn)了更大進步的具體實例，幫助教師及時轉(zhuǎn)變思想理念，提升教師參與教科研活動的動力，保證學校的教科研工作得以有效、充分的開展。

（二）強化制度建設，制定切實可行的教科研工作管理章程

教學工作診斷與改進的目的之一就是建立規(guī)范有序、全程監(jiān)控、自我診改的教學質(zhì)量管理體系。無規(guī)矩不成方圓，在中等職業(yè)技術(shù)學校的教育教學管理中，需要制定科學、規(guī)范、有效、可行的教科研管理章程，保證教師專業(yè)化發(fā)展與教科研工作的切實開展。首先要制定教師教科研參與制度，比如，要求每一名教師都必須參加教科研活動，每一名教師每年都必須參加至少一次的校級公開課評選活動，每年都必須閱讀至少一本教育教學專著，并撰寫一定量的讀書筆記和心得反思，每兩年間必須在公開發(fā)表的正式刊物上刊登一篇以上論文，學科帶頭人、拔尖人才等取得了相應稱號的人員，必須在一年中完成一項學校級別的課題，三年內(nèi)要完成一項市級及以上級別的課題，并要有相關(guān)的論著發(fā)表等。其次是要制定教科研獎懲制度。對于申報的課題，學校要進行首批的評價與論證，對其實用性、研究型、可行性、創(chuàng)新型進行實際的論證，對通過論證的課題方準許立為校級課題，或準許向上級推薦。對那些在教師的專業(yè)化發(fā)展、學校教育教學發(fā)展、教學改革等方面做出了突出貢獻的老師或取得了較好業(yè)績的課題，學校一方面在評職、評優(yōu)、評模過程中予以優(yōu)先考慮，同時還可以給予一定數(shù)額的資金獎勵，而那些沒有完成學校規(guī)定的教科研目標的，則取消當年的一切評優(yōu)評模資格，通過這些制度保證教師參與教科研活動，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的絕對動力。

（三）加強人才建設，選取高素質(zhì)高能力人才充實科研隊伍

常態(tài)化教學工作診斷與改進工作，必須有高水平人才引領。必須選拔更多的具有較高專業(yè)理論水平，具有較高科研探究能力，具有較高的科研攻關(guān)素質(zhì)，具有不畏艱難精神的高素質(zhì)、高能力人才，把這些人才充實到教科研工作的隊伍中來，讓這些人才作為學校教科研開展的領軍人，可以保證中等職業(yè)技術(shù)學校教師專業(yè)發(fā)展和教科研工作的穩(wěn)步推進和扎實開展。首先，學校要爭取招聘那些具有高等學歷、在校表現(xiàn)突出、具有開拓進取精神的年輕教師充實到學校的教師隊伍中來，為學校教科研工作注入新鮮的血液。其次，加強校內(nèi)中青年教師的組織培訓工作，發(fā)掘那些有能力、有素質(zhì)、有闖勁的中青年教師作為業(yè)務骨干，向?qū)W科帶頭人和拔尖人才的方向培養(yǎng)，為他們提供更多的走出學校、參加學習培訓的機會，提高他們的專業(yè)能力，之后讓他們以校級公開課展示、專業(yè)論文編寫、課題組織研究等形式在學校中引領教科研活動開展，帶動更多的教師參與到教科研活動中來。再次，要充分調(diào)動已經(jīng)取得高級職稱教師的科研熱情，對他們要提出崗位科研要求，因為他們的基礎比較好，只要激發(fā)了其科研熱情，就可以達到事半功倍的效果。此外，采用“走出去”的形式，鼓勵教師到校企合作的企業(yè)當中參與頂崗實訓，提高自身的技能水平，明確當前崗位對工作人員的切實要求，了解相關(guān)崗位的發(fā)展趨勢，為教師自身的專業(yè)化發(fā)展和教科研的開展奠定一定的技能基礎。

（四）加大資金投入，為教師發(fā)展與教科研工作開展做好保障

想要保證中等職業(yè)技術(shù)學校中教師發(fā)展與教科研工作的深入開展，還必須有充足的硬件建設作為基本的保障。教科研工作能否取得成效，能否得到正常的運行和穩(wěn)定的開展，不僅取決于參與教科研工作的教師的綜合素質(zhì)，更取決于學校配套設施的配置與保障。因此學校需要加大投資力度，配備電腦，建立校園局域網(wǎng)絡，以保證教科研工作的資訊和信息的搜集與傳遞工作正常開展。學校需要購置大量的專業(yè)化圖書以及相關(guān)的影像資料，購置教科研工作所需的儀器、設備等，保證教科研活動能夠深入開展。學校需要切實做好協(xié)調(diào)上級領導部門的工作，和上級教科研管理部門進行及時的溝通交流，了解教科研的最新動態(tài)，為教師的課題申報做好后勤保障。同時還可以設置彈性工作制度，對那些熱心于教科研工作的教師進行工作量的減免，保證教師能夠全身心投入教科研活動中。

總而言之，在教學工作診斷與改進強調(diào)常態(tài)化、周期性的背景下，職業(yè)學校教師的發(fā)展和教科研管理工作要看到新時代、新起點、新要求。想要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展、實現(xiàn)教科研管理的深度開展，實現(xiàn)學校教育事業(yè)和學生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須開展長期的、系統(tǒng)的、深入的管理研究和探索工作，從多個層面和多個角度開展教研科研活動，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)水平，提高學校經(jīng)濟建設服務水平，為學生的綜合、均衡發(fā)展搭建一個更加良好的平臺。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司下發(fā)《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》[Z].教職成司函[2016]37號.

[2]刁端琴.淺議中職學校教師教育科研工作[J].科學咨詢，2013（52）：75.