淺析如何激發高職學生的學習動機

吉麗星

[摘 要] 高職學生是大學生群體中的一部分，這部分學生大多學習興趣缺失，對事物缺乏思考，對未來充滿未知。如何有效地激發高職學生的學習動機，提升學生的學習興趣，是高職教育中需要關注與急需解決的問題，作為高職院校的一名輔導員，結合日常工作經驗對此提出一些思考與建議。

[關 鍵 詞] 高職學生；學習動機；措施

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0231-01

如何激發高職在校學生的學習動機，提升高職學生的學習興趣，實在是一個棘手的問題，但是我們又必須對其予以重視。青年是民族的希望，是國家的未來。作為一名高職院校的輔導員，有義務去教育好每一位學生，使每一位學生通過教育能夠提升自身素養，更好地服務社會、奉獻社會。

高職大學生有其自身的特點，也是大學生中一個值得關注的群體，大多數學生沒有養成很好的學習習慣，學習能力、理解能力、分析能力不夠強。其學習基礎均較為薄弱，且由于成績不突出，在學習方面缺乏自信，久而久之對學習缺乏興趣，所以如何激發高職學生的學習動機，是高職教育面對的一個重點問題，更是一個難點問題。

在當今科學技術迅猛發展的今天，手機幾乎成了每個人的必備品，手機為人們的溝通交流提供了便捷。但凡事都具有兩面性，在高職課堂上幾乎大多數學生都在低頭執著地和手機打著交道，而不是與老師進行互動。老師站在三尺講臺上唱著獨角戲，完成自己的教學任務。作為輔導員老師，我會不斷地反問自己，游戲到底有何魔力，能吸引這么多孩子的注意力，而教師辛苦準備的知識卻得不到學生的關注，到底老師該怎么做，才能把學生的注意力吸引到課堂上，吸引到自己的教學中。

作為一名高職院校青年輔導員，自己教學經驗少之又少。以下我站在學生日常管理的角度上談談激發高職學生學習動機的一些措施和體會。

一、做好學生的職業生涯規劃工作，落實職業生涯目標

作為大學生職業生涯規劃的課程教師，和學生討論未來生涯目標時，“不知道”“沒想過”“走一步看一步”是大多數學生的回答；有的學生雖然夢想很遠大，但是缺乏行動力和執行力；有的學生是在父母被迫要求下進校讀書。學生對“為什么要學習”“學習有何用”似乎從來沒有想過，失去了目標的學習，學習沒有任何動力，學習動機自然就會慢慢消失。所以，確定正確的人生職業目標，明確學習的目的和意義是激發學習動機的前提和條件。

二、開展分層教育，因材施教

高職學生的數學、英語等基礎學科成績高低不一，有的學生雖然有著很高的學習積極性，但是苦于難以理解，想學而學不懂；基礎好一些的學生又覺得教學內容太過簡單，在校學習沒有成果。有的學生認為自己以后不打算專升本，所以學習數學和英語的重要性不大，干脆放棄學習。以上幾種情況在某種程度上都打擊了學生的學習積極性。我認為對有不同職業目標、不同學習基礎的高職學生在基礎課的學習上應進行分層教育、分班教育，不能簡單地一視同仁，而要因材施教，這才能回歸到教育最本質的地方。

三、豐富課堂內容，增強課堂氣氛

不可否認，教師在激發學生學習的積極性中占據主導地位，高職學生的學習特點為高職教師教學工作提出了一個更高的要求，作為一名合格的高職教師，要不斷地反問自己，自己備課內容是否深受大家歡迎，是否為大眾所需，自己講授方式是否通俗易懂，自己該如何在教學活動中，安排一系列的主題活動，讓學生親自去體驗、感悟、摸索，增強學生對知識的好奇，從而讓被動學變為主動學，從要我學變成我要學，提高學生對學習的積極性，只有讓學生變成學習的真正主人，他們才能發現學習中的快樂。

四、增進師生之間的溝通與互動

教師教授的對象是學生，所以教師和學生之間要不斷地相互溝通與了解。教師應經常采用教學評估、問卷調查、學生座談等方式，了解學生對所學課程的期望與理解，了解學生渴望從老師這里得到的知識，了解學生所喜歡的授課方式，虛心接受學生提出的合理建議。只有教師所傳授的知識是學生迫切想掌握、想了解的，教師才能把學生的注意力轉移到課程堂上來。

五、提高學生的動手實踐能力，所學即所用

“大國工匠”精神離不開培養學生的動手能力和實踐操作能力。高職學生在國家“大國工匠”的時代背景下，如果培養得當，在不久的將來必會有一番廣闊的天地。高職學生雖然學習考試成績方面比不上本科學生，但在動手操作上表現出較為濃厚的興趣。我認為，高職教育在培養方式、課程體系設計、未來就業去向上應另辟蹊徑，與本科教育有所不同，課程的設計應更具實踐性，使學生通過短短3年的學習能夠真正掌握一項社會上所需的技能，這樣學生在社會價值、自我價值得到體現的同時又能更好地服務社會，學生的學習積極性自然會有所提高。