職業學校專業課程中信息化教學的實施

余萍 錢榮明

[摘 要] 教育要以教會學生學習為最終目的，“互聯網+”時代的到來讓信息化教學成為必然。它使學習時間更加靈活，地點更加隨意，學習知識、獲取信息的渠道大大增加。專業課程中信息化教學有助于學生增強學習興趣，愛上專業。專業課程分成群平臺課程、專業平臺課程、專業技能方向課程、專業選修課程。每類課程性質不同，信息化手段的應用也不同。

[關 鍵 詞] 職業學校；專業課程；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0144-01

教育的最終目的是教會學生學習，一個人只有學會了學習才有資格、有能力在社會上立足。“互聯網+”時代的到來讓教育進入了高速發展期，教學方法和手段迎來了融入信息化元素的變革，學習時間更加靈活，地點更加隨意，學習知識、獲取信息的渠道大大增加，這些都在潛移默化地改變著教學的方式。在學生階段的關鍵就是讓學生學會學習，作為職業學校的專業課教師也有著不可推卸的責任。信息化手段的介入給解決以上問題提供一個很好的思路。

一、信息化教學常見的手段

信息化教學手段就是指教師與學生應用信息化技術，使教學環節數字化，讓信息資源和技術方法進行雙邊活動，從而提高教學質量和效率的手段。常見的信息化教學手段有以下幾個方面：（1）網絡教學系統，如校園網、網絡教學平臺、電子教室。（2）教學平臺上建有網絡課程、課件庫、微課集、資料庫等。（3）信息化課堂教學可使用電腦、平板、手機等終端上課，利用現成的電子教室功能，如極域等進行廣播、監看、分組、演示、課堂測驗等。（4）教學課件的制作可以用PPT、Flash、Authorware、幾何畫板等，課件中可以插入視頻、動畫、圖像、音頻。（5）為了方便在線交流可以通過QQ群、微信群、BBS等。（6）專業課程學習經常要進行實驗、實訓操作，引入仿真軟件、3D漫游等進行模擬操作；通過手機與電腦同屏進行現場操作直播。

二、不同的專業課程實施信息化教學的手段不同

職業學校為了發揮品牌專業的輻射作用，帶動相近專業共同發展，整合形成了專業群。一般專業課程分成群平臺課程、專業平臺課程、專業技能方向課程、專業選修課程幾大類。群平臺課程是整個專業群共性的專業基礎課程，專業平臺課程是強化各專業特色的專門化課程，專業技能方向課程是形成該專業技能素養的核心課程，專業選修課程則是為了滿足學生個性拓展學習的課程。不同的專業課程實施信息化教學的手段不同。

群平臺課程是專業學習的入門課程，五年制大專類職業學校學生從初中升入高職，剛接觸專業課程，經常會摸不著頭腦，入不了門。在教學時可以考慮利用網絡學習平臺，如超星泛雅，在平臺上建成系列的網絡課程。網絡課程中有微課、錄像、課件、仿真、練習測驗，既可以在PC端學習，也可以在手機端來學習。授課形式可以采用翻轉課堂的形式。教師根據平臺上反饋數據及時調整課堂實施策略，查漏補缺，變式呈現鞏固學生所學。另外，學生改變學習的方式，變被動為主動參與到學習中，從而學會學習。

但專業技能方向課程不適合翻轉課堂的教學模式。教學中可以引入生產實際中的場景錄像，或是用3D漫游等給學生創設學習情景，讓學生感受到所學知識解決生產實際問題的力量，從而激發學生的學習熱情。拍攝實訓操作視頻，讓學生建立直觀的印象，減少實際操作中遇到的困難。就一些危險的操作先利用虛擬仿真來進行模擬強化訓練，然后再到設備上完成實操訓練。

專業選修課以網課的形式來方便學生學習。網絡課程不受班級人數的制約，學習時不受場地的制約。學校也可以根據本校的優勢來制作專業選修網絡課程，以增強專業的輻射力。網絡選修課的開設能真正地讓學生選擇到自己心儀的課程，能跟著自己的興趣愛好學習。網絡課程的開設也要由專職教師進行教學，要關注學生的學習狀態，及時回答學生的問題，讓學生感到學有所獲。

三、信息化教學的優勢與誤區

信息化教學改變了師生之間信息傳遞的方式，實現了教師、學生之間信息的正確對接。信息化手段提高了學生課堂的參與率，讓學生真正成為知識的構建者。信息化可以解決傳統教學中難以解決的一些問題，比如一師對多生時，由于學生層次不同，借助信息化教學可以實現分層教學，多方位輔導。還讓很多抽象的概念可以通過軟件呈現出來，讓虛轉實，降低學習難度。信息化教學還改良了教學評價，讓教師和學生及時了解知識掌握的實情，查漏補缺。但信息化教學的作用也是有限的，不能泛用，要避免原來由“人灌”變成“電灌”，忽略學生的思考。不能讓信息化技術凌駕于人之上，不能一味地以虛代實。職業學校培養的是技能型人才，要想習得技能必須在設備上多操作、多訓練。

網絡時代的到來，使現代化教學進入了高速發展時期，教師有心、用心將信息化教學方式合理運用，才能使信息化教學有助于改良學生的認知邏輯，促進學生形成認知的內在融合，達到掌握所學的最終目的。

參考文獻：

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