探索學前教育專業(yè)手工制作融入傳統(tǒng)文化的新思路

周耘格 高源

[摘 要] 新課改的提出，為我國教育領域的創(chuàng)新發(fā)展作出了較大貢獻，學校與教師對學生的全面發(fā)展也在不斷地重視。針對現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)手工制作的特點，提出學前教育專業(yè)手工制作融入傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新思路。此次課題研究對促進學前教育中手工制作的傳統(tǒng)文化內涵的豐富具有一定的理論意義，且對推進我國學前教育中專業(yè)手工制作的發(fā)展具有一定的實踐意義。

[關 鍵 詞] 學前教育；專業(yè)手工制作；傳統(tǒng)文化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0051-01

近年來，各個領域的學前教育發(fā)展迅速，且為我國教育領域的改革注入了新的血液。作為教育領域的創(chuàng)新組成部分，學前教育專業(yè)手工制作的發(fā)展不僅關系著自身的發(fā)展，而且對學生綜合素質的發(fā)展也具有重要的影響。基于此，本文展開對學前教育專業(yè)手工制作融入傳統(tǒng)文化的探索，此次課題研究的主要目的是，明確我國學前教育專業(yè)手工制作的現(xiàn)狀，進而提升我國學前教育專業(yè)手工制作水平，推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、我國學前教育專業(yè)手工制作的現(xiàn)狀

在學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，手工制作是一門基本課程，主要針對學生動手能力以及創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。在一些發(fā)達國家的學前教育中，手工在美術課程中具有主導作用，然而，現(xiàn)階段我國的手工制作課程依然存在許多不足。一方面，大部分專業(yè)教師的教學理念僅僅停留在傳授技能上，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；另一方面，對教學目標也缺乏一定的認識，教學內容過于表面，且在教學方法上也不夠豐富[1]。

二、現(xiàn)階段學前教育專業(yè)手工制作的特點

（一）民族性

在學前教育手工制作中，將傳統(tǒng)文化融入其中是我國現(xiàn)階段手工制作課程改革的新思路，通過有效結合現(xiàn)代的手工制作與傳統(tǒng)手工藝，使學前教育手工制作充滿了十足的民族性。作為手工制作的良好素材，民間藝術在手工制作的過程中，不僅提高了學生的動手能力，而且實現(xiàn)了學生對民族藝術的創(chuàng)新，激發(fā)了學前教育專業(yè)學生的愛國情結，進而使我國的民族文化發(fā)揚光大。

（二）實用性

在學前教育中，專業(yè)手工制作課程也具有一定的實用性。根據(jù)實踐表明，動手能力能夠實現(xiàn)對美術知識的有效運用，并在具體的實踐探索中，提升學生對學前教育專業(yè)中手工制作的能動性。除此之外，學生對藝術的欣賞能力能夠推進學生學前教育的創(chuàng)造性，使學生的專業(yè)藝術修養(yǎng)得到大大提升，有助于學生形成良好的人格[2]。

三、學前教育專業(yè)手工制作融入傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新思路

（一）利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源

隨著時代的發(fā)展，人們對知識經(jīng)濟以及創(chuàng)新意識越來越重視，在時代發(fā)展的今天，國家的創(chuàng)新發(fā)展要靠全民族的創(chuàng)新發(fā)展。所以，從小實現(xiàn)對孩子的創(chuàng)新教育是我國教育領域中比較重要的一部分。在創(chuàng)新教育的手工制作課程中，不僅可以使孩子的形象思維得到充分發(fā)揮，而且能有效平衡左右腦，達到協(xié)調發(fā)展的目的。因此，對手工制作方法的充分掌握與熟練運用是幼兒教學工作中的一大專題，對學齡前孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要影響。

在學前教育的手工制作課程中，要想實現(xiàn)既能卸下孩子的重擔，又能找到優(yōu)秀的教學作品，最好的方法就是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源。首先，在上課前，手工教師要針對授課內容上網(wǎng)收集一些相關的手工制作資料，并利用多媒體以課件的形式呈現(xiàn)在學生眼前。例如，在進行毛線粘貼畫時，學生可以臨摹一些名家的簡筆畫，使學生在制作過程中，充分體會大師的繪畫特點以及對美的認知，進而提高學生在學前教育中的綜合能力。

（二）充分發(fā)揮學生的動手能力

在手工制作課堂上，常見的問題就是工具材料較貴。所以，教師應充分發(fā)揮學生的動手能力，倡導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，并將其作為手工制作課堂的工具材料。充分利用廢舊材料，不僅解決了材料貴的問題，而且對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)也具有重要意義。例如，學生可以利用蛋殼制作不倒翁，可以利用河邊石頭制作京劇中的臉譜，可以利用牙膏盒、牛奶盒等廢棄紙盒制作機器人，可以利用舊的牛仔衣服制作背包，也可以用飲料瓶制作花籃，還可以用不同顏色的舊塑料袋制作禮服等。

在學前教育的專業(yè)課中，學生通過對廢舊物品進行二次創(chuàng)造，使原本廢舊的物品注入了新的生命，這將會為學生帶來前所未有的美感體驗。通過充分發(fā)揮學生的動手能力，能夠帶領學生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美感，能夠使孩子擁有一個積極的人生。

綜上所述，本文在對現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)手工制作發(fā)展狀況分析的基礎上，分別從民族性與實用性兩方面，分析了我國學前教育中專業(yè)手工制作的特點。然后研究了學前教育專業(yè)手工制作融入傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新思路，未來，在我國的學前教育專業(yè)手工制作中，應利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的動手能力，使學前教育專業(yè)中的手工制作課程融入更多的傳統(tǒng)文化，為美術課程的發(fā)展提供創(chuàng)新思路，進而推進我國各個領域的學前教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]農麗華.教師教育專業(yè)化背景下高師學前教育專業(yè)“手工制作”教學改革[J].科教導刊（中旬刊），2015，26（1）：93-94.

[2]黃清華.在學前教育手工教學中提高學生創(chuàng)新能力[J].美術教育研究，2013，35（20）：87-88.