新型教學理念在高校聲樂教學中的運用

【摘要】教學理念影響教學方法，在新型教學理念指導下，教學方法在不斷革新，教學效果不斷提升，緊緊抓住學生的特點，在因材施教、人本教學等理念的指導下開展教學，尊重學生的主體地位，制定針對性教學目標，提高教學效率，達到理想的教學效果。將新型教學理念運用到高校聲樂教學中具有重要的現實意義。

【關鍵詞】新型教學理念；高校；聲樂教學；運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、新型教學理念概述

教學理念是施教者對教學規律認識的集中體現，在教學理念下開展教學，才能確保教學活動的有效實施。因而，注重教學理念十分重要，研究教學理念在教學中的重要作用迫在眉睫。隨著社會的發展，教學的革新進步，教學理念也在不斷變化革新，在隨著社會的發展不斷變化，更加符合教學要求，更能夠培養高素質人才。常言道，有怎樣的教學理念，就有怎樣的教學方式，就有怎樣的教學效果。因而，在新課程標準下，素質教育被提上日程，教學理念也以素質教育理念為主，注重發揮學生的主觀能動性，以因材施教理念、人本理念為主要指導理念開展教學，提高教學質量。在新教學理念的指導下，結合時代特點，革新教學理念，可以為教育教學提供有效的教學指導，促進教學活動的順利實施。

二、高校聲樂教學現狀

高校聲樂教學設置時間早，積累了一些教學經驗，形成了一套自己的教學方案，一直延續到現在。因而，教學方法較為傳統，雖然在一定的時期內達到了理想的教學效果，但是已經與當今時代不符，需要在新型教學理念下開展教學。因而，在傳統教學理念下，高校聲樂教學現狀不容樂觀，導致出現了一系列問題，影響了高校聲樂教學質量[1]。高校聲樂教學現狀不佳主要體現在以下幾個方面：第一，教師主導課堂，忽視了學生學習的主體性。目前，在大多數高校，教師在教學過程中都處于主導地位，教師對學生的學習效果進行檢查，糾正學生發音中存在的錯誤，將自己作為教學的主體，阻礙了學生思維的發展，不利于學生創造性與主動性的發揮，影響了聲樂教學質量。第二，聲樂教學質量不佳。在傳統教學方法的指導下，教師的教學質量普遍不佳，學生學習積極性較差，學生很難產生學習興趣。而聲樂學習又較為特殊，需要學生不斷地練習，才能掌握聲樂技巧，才能提高學習效率與質量，才能達到理想的聲樂教學效果。

三、新型教學理念在高校聲樂教學中的應用

（一）因材施教理念

在聲樂教學過程中，學生的性格、基礎水平、接受能力存在較大的差距，學生在學習中的具體表現也因人而異。因而，注重因材施教理念十分重要，可以發揮重要的作用，利用因材施教教學理念開展教學可以提高高校聲樂教學質量[2]。利用因材施教教學理念實施教學需要注意以下幾點：首先，不能采用一刀切的教學方式開展教學，不能將學生按照一個統一的模式進行培養，需要發現學生的差異，尊重學生的差異，根據學生的差異因材施教，對學生進行針對性培養，將學生培養為具有特色的高素質人才。例如，在開展教學過程中，可以開展一對一教學，根據學生的音色音質，制定針對性教學計劃，嚴格按照因材施教理念開展教學，實現新型教學理念在高校聲樂教學中的有效應用。其次，需要對學生的實際情況進行全面的了解，根據學生的實際情況制定出最符合實際的培養方案，根據學生的特點，因材施教。在聲樂教學中，針對性格內向的學生，教師的主要任務是培養學生自信，需要布置一些輕松的、簡單的任務，使學生在演唱此類歌曲的過程中宣泄自己情感，樹立自信心。針對性格外向、嗓音條件較好的學生，可以選擇一些具有難度的作品，使學生產生正確的認識，對自身產生深刻的了解，以免學生無法認識到自己的真實水平。可見，尊重因材施教理念尤為重要，作為一種新型理念，可以在聲樂教學中發揮重要的作用。

（二）人本教學理念

在教育教學中，人本教學發揮了重要的作用，通過人本教學，尊重人本理念，可以在尊重學生主體地位，發揮學生主觀能動性的基礎上學習，提高學習效率與質量。在人本教學理念指導下開展教學需要注意以下幾點：第一，需要尊重學生的主體地位，人本教學理念的關鍵就是尊重了學生的主體地位，通過發揮學生主觀能動性，可以使學生主動學習，主動練習，在練習過程中提升自己的聲樂水平，真正將課堂給予學生，促進學生自主學習，在人本教學理念指導下開展教學。第二，貫徹落實人本教學理念，需要給予學生足夠的時間與空間，使學生可以自主思考，自主學習，使學生在感悟知識的過程中學習聲樂知識，提升學生音樂素養。

（三）舞臺實踐理念

舞臺實踐理念。眾所周知，聲樂是一門實踐藝術，需要在實踐中才能不斷提升表演能力，才能從緊張膽怯轉變為大方從容，使學生大方地唱歌。因此，舞臺經驗對學生而言尤為重要，是聲樂專業學生具備的基本素質與基本能力，在舞臺實踐理念指導下開展教學尤為重要。舞臺實踐理念指導教學需要從以下幾個方面著手。首先，需要給予學生更多表演的機會，實踐出真知，在表演實踐過程中，學生可以不斷積累舞臺經驗，可以在舞臺實踐理念指導下靈活運用聲樂理論知識，在演唱中發揮較高的水準，發揮出自己真正的演唱水平。其次，需要加大實踐教學力度，為學生進行正確的示范，使學生可以有條不紊地進行練習，在表演實踐中磨練自己的能力，提高聲樂教學質量[3]。

（四）主動構建理念

主動構建理念是一個新提出的較為陌生的新型理念，是21世紀以來備受關注的教學觀念。教育者認為，學習是一個主動構建過程，簡而言之，是在教師的引導下，學生自主學習，主動探究的過程，在這個學習過程中，學生發揮了重要的作用，學生是學習的主體。可見，主動構建理念尤為重要。在主動構建理念指導下，學生學習的主體地位被充分尊重，學生的主觀能動性被充分地發揮。主動構建理念認為，知識沒有絕對的對錯，尤其是音樂知識，音樂存在多種可能，變化多端，不同的音調，不同的旋律就可以體現出不同的音樂美。因此，在聲樂教學過程中，音樂是仁者見仁，智者見智的，學生作為學習的主體，在發揮出主觀能動性的情況下，可以發揮自己的創造性，使學生真正感受到音樂的魅力，提高聲樂教學質量。

四、創新型教學理念指導下的創新型教學方法的應用

（一）對話式教學法

對話式教學法是聲樂教學中最為常見的教學方法，也是一種最為有效的教學方法，開展對話式教學可以實現因材施教，可以提升學生學習質量，開展針對性教學。因此，對話式教學尤為重要，采用對話式教學方法開展教學具有重要的現實意義。聲樂教學較為特殊，是具備情感性、技能性、知識性的，不同于其他的文化課教學，在一段時期內，都是一對一的對話式教學方法，利用口傳心授的方式開展教學，確保教學的針對性，滿足聲樂教學的實際需要[4]。在對話式教學過程中，教學步驟如下。首先，教師需要尊重學生的主體性，引導學生一步步學習，先進行練聲，在進行作品演唱，最后進行反思，對自己的演唱作品進行評析。在此過程中需要注意的是，教師需要尊重學生，需要充分發揮學生學習的主體性，不要把學生當作學習的人偶，要求與學生進行溝通交流，在互動對話中開展教學。例如，在進行聲樂教學過程中，教師需要進行對話教學，與學生進行交流溝通，引導學生學習，通過練聲、作品演唱。作品評析開展教學，提高教學質量。

（二）分層教學法

在聲樂教學過程中，分層教學十分重要，由于不斷擴招，學生的數量越來越多，無法全部進行一對一教學，在此情況下，分層教學發揮了重要的作用，在分層教學的情況下，可以緩解教師數量嚴重不足的情況，還可以開展針對性教學，因材施教，提高聲樂教學質量。分層教學法實施的步驟如下。首先，根據學生的學習水平。學習能力，將學生劃分為不同的層次，明確不同的教學目標，制定不同的教學內容，將學生劃分為不同的小組，開展針對性教學。其次，需要營造一個具有競爭性的學習氛圍，在競爭過程中，學生的表現都被其他學生看在眼里，雖然，會給予學生一定的壓力，但是，聲樂教學具有特殊性，需要學生具備舞臺經驗，可以為學生打造一個小舞臺，使學生不斷積累經驗，提高學生的舞臺表現力。最后，要求學生進行評析，互相評價，在評價中發現其他學生的長處，發現自己的不足，不斷改進，不斷進步。例如，在分層教學過程中，教師可以組織一個小競賽，使學生在比賽過程中練習聲樂，不同層次的學生開展不同的比賽，決出每一層次的獲勝者給予表揚，調動學生學習的積極性。

（三）多媒體教學法

多媒體教學法也是一種有效的聲樂教學方法，是新理念指導下的教學方法，通過利用多媒體，可以充分利用各種資源，尤其是聲音資源，使學生了解更多形式的音樂類型，開拓學生視野，提升學生的音樂素養，同時，提升學生的音樂鑒賞能力。利用多媒體教學法開展教學可以從以下兩個方面著手：第一，為學生提供各種形式的音樂，如爵士音樂、搖滾音樂、古典音樂、流行音樂等，開拓學生視野，提高學生學習質量。第二，可以充分調動學生學習積極性，給予學生視覺刺激，提高學習學習效率。

五、總結

總而言之，運用新型教學理念，選擇新型的教學方法開展教學尤為重要，是提高教學質量，有效開展高校聲樂教學的關鍵，是提高教學質量，增加學生舞臺經驗的關鍵，因此，本文的研究具有重要的價值。在新型理念的指導下運用新型教學方法開展教學可以發揮重要的作用，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張雅琳，董文君.因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].音樂時空，2016.

[2]王夢瑩.多元化教學理念在高校聲樂教學中的運用[J].藝術教育，2016.

作者簡介：朱晏鋒（1980-），男，遼寧，碩士研究生，副教授，研究方向：音樂表演。