高職思想政治理論課問題式教學研究與實踐

石靜

[摘 要] 通過厘清問題式教學的內涵和特點，分析了問題式教學的實踐方法，指出了實施問題式教學應注意的三個問題。

[關 鍵 詞] 高職；思想政治理論課；問題式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0032-01

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質，促進其全面發展的重要途徑。從教學理念上來看，傳統的思想政治理論課教學普遍存在著“知識本位、教師本位、灌輸本位”的教育教學理念，忽視了學生的主體性地位。從教學方法和模式上來看，傳統思想政治課盛行注入式灌輸的教學方法和模式，教師習慣于照本宣科的“填鴨式”、教條式的教學，學生則熱衷于對所學理論知識的機械記憶，忽視了學生實際思想素質和能力的培養訓練，不利于學生的成長成才。從教學內容方面來看，以知識灌輸為主要特征的傳統思想政治課教學沒有真正做到理論聯系實際的教學原則，教學內容常常與現實生活相脫節，不能夠做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，表現出很強的工具性、封閉性、知識化特征。綜上所述，本文以問題式教學為突破口，以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，力爭解決上述問題。

一、問題式教學的概述

（一）問題式教學概念

問題式教學法作為教學方法之一，就是將課程需要掌握的知識點轉化為一系列彼此關聯且層層遞進的教學問題，讓學生帶著問題去思考和探索知識點，培養學生的思考能力和解決問題能力，進而促進課堂優化升級，提升教學效果。

（二）問題式教學的特點

首先，問題點的提出不光基于教材所要求掌握的知識點，還應該將教材知識點密切地和學生的興趣點結合起來。即用學生的眼光讀教材，針對學生的“所惑”和“所求”設計教學問題。基于此，問題式教學法能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，活躍課堂氣氛，提高上課的“抬頭率”。在教學上能夠調動學生的求知欲望，使老師的教學講解過程和學生的求學過程有機交融。

其次，問題式教學在講解清楚課程知識點的同時，還特別注重學生在課堂上的情感體驗和共鳴，做到課堂教學“知情意”的統一。問題式教學法突出問題導向，著眼實效性，緊扣教學目標，圍繞國家社會生活以及學生自身的實際展開問題探討，既追求理論徹底，以問題鏈導引教學，以理論的邏輯力量吸引和征服學生，又有助于激活學生，深化教學，澄清困惑。

二、問題式教學的實踐方法

（一）前置問題，自主先學

在問題提出之前要對學生過去所學的知識進行充分的了解，對教學內容進行分解，在此基礎上來設定問題。在課程開課前，將能保證課堂教學順利開展需要準備的前置知識點、問題等學習任務布置給學生，同時將學生分為小組進行小組學習和資料收集，例如，在學習“毛澤東思想的形成和發展過程”這節課之前，就要提前讓學生進行充分的準備，可以讓他們圍繞“毛澤東是誰”“毛澤東生平大事記”“毛澤東的名言你了解多少”等問題搜集相關的資料，為正式的課堂學習做好準備，培養學生自主學習的好習慣。

（二）創設情境，情感共鳴

在教學過程中圍繞精心設計的問題創設情境引起學生的學習興趣，帶給他們生動的情感體驗是做好問題式教學非常關鍵的一環。例如，我們在學習“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”的時候，可以以“我的家鄉之變”為題進行主題演講，或是創設情境以“爸爸媽媽年輕時”為主題進行情景短劇的表演，讓學生在獲得知識的同時，通過積極的課堂參與和“融入式的情感體驗”引發情感共鳴，反過來促進他們對知識點學習的真學、真懂、真信。

（三）設置問題，鼓勵質疑

在課堂上我們還要鼓勵學生在不懂的時候及時提問，在不認同老師講解的時候產生質疑，進而自己提出問題并且主動尋找答案。讓學生積極地提出問題，打破傳統老師按照教材體系進行講解、學生被動接受知識信息的教學模式，發揮老師在教學中的引導和協助作用，扮演好“精神助產士”的角色。

三、實施問題式教學應注意的幾個問題

（一）注重問題設計的科學性

問題的設計要有理有據，注重科學性。我們所提出的問題都要和我們的教材知識相吻合，問題的設置更要和學生的生活實際相吻合，要將課程理論要點和生活實際結合在一起來提出問題。在設計問題的時候一定要有思維邏輯性，問題前后要有銜接性，這樣學生會跟隨著老師所提出的問題一步一步地來進行學習和思考。

（二）注重教學環節的完整性

完整的教學環節在課堂中是非常有必要的，問題和課程都是要銜接在一起的，教學環節應當環環相扣，層層推進，保持教學環節的完整性。如果我們的教學環節沒有完整性，那么在教學中就會出現“難以把控課堂”“放出去收不回”等問題，從而降低了課堂的教學質量。因此，不管采取何種教學方法，基本的教學環節必須完整。

（三）注重提問的藝術性

在整個教學過程中，除了要注意所提出的問題要具有科學性之外，提出問題的時候也要注意語氣的變化和表達的藝術性，對學生要有親和力和感染力。當問題提出后，要將問題作具體闡述，使之明確化、清晰化，讓學生能更好地了解、理解問題，整個課堂節奏張弛有度，語氣抑揚頓挫，消除學生的疲勞感，更好地激發學生主動學習的勁頭。

參考文獻：

[1]劉珍杰，陳麗瓊，王德良，等.高職高專院校思想政治理論課的實踐教學調查分析[J].重慶電力高等專科學校學報，2018（1）：33-35.

[2]何毅.新媒體對高職思想政治理論課教學的影響探究[J].文化創新比較研究，2017（28）：47.