高職汽車檢測與維修專業信息化教學資源開發研究

張興安

[摘 要] 培養汽車高技能維修專業的應用型人才、提高學生的實踐能力是高職汽修專業課程教學的目標。作為高職課程改革的重要手段，將現代信息技術與課程教學資源進行整合。在高職汽車檢測與維修專業開發信息化教學資源，對提升教學質量和教學效率具有重要的意義。以汽車檢測與維修課程為例，首先分析了現階段在該專業教學中存在的問題，并針對問題提出了信息化教學資源開發措施，為進一步完善課程資源庫指明了方向。

[關 鍵 詞] 信息化教學；檢測與維修專業；資源開發；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0105-01

高職院校教學改革的重要內容是進行數字化教學資源的建設。通過利用多種媒體，多層次立體化融合專業課程，以激發學生的學習興趣，進而提升學習效果。本文以汽車檢測與維修專業為例，對其信息化教學資源開發措施進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用，促進高職課程信息化建設和改革。

一、現階段高職課程信息化教學中存在的問題

（一）教師具有相對陳舊的信息化教學觀念

新課改要求教師在課堂上有機地融合現代信息技術。但很多教師思想觀念滯后，未能及時樹立信息化教學理念，或對信息化的使用僅僅停留在表面。在課堂教學中依然使用傳統的填鴨式教育方式，沒有突出學生在課堂上的主體地位，由此對學生學習的積極性和主動性產生了嚴重制約。

（二）學生學習動力不足

為了豐富課堂教學內容，教師在進行信息化教學改革時，對大量網絡視頻、圖片等進行運用，并對相關的知識進行總結、歸納，及時發現問題和解決問題。很多學生缺乏自主學習意識，對教師過分依賴，由此導致學習效率不高。

（三）在硬件設施上還存在著一些不足

為了實現資源共享，在信息化課程上需要網絡設備和計算機設備作支撐。但一些高職院校受制約于自身的辦學條件，在網絡設置上還有很多不足，不能在線播放很多視頻，由此導致課堂教學效率降低。

二、高職汽車檢測與維修專業信息化教學資源開發實踐措施

實施汽修課程信息化是對高素質汽修應用型人才進行培養的重要途徑，也是高職教育的本質要求。相對于高職汽修課程教學，可從以下幾個方面進行信息化教學改革。

（一）課前準備

主要依托互聯網平臺，依據教學大綱的要求，將相關的學習任務發布學生。首先，在接到教師布置的任務后，學生可利用計算機對相關知識體系進行學習和了解。例如，學生通過汽修專業的論壇，對汽車檢測與維修相關的知識結構進行了解，便于對課堂教學更好地適應。同時，學生還可通過百度搜索的方式，對相關維修的案例步驟進行搜集和檢測，以此更好地理解相關知識內容。最后，教師在課堂上，可結合學生的調查情況，開展有組織、有針對性的教學。

（二）課堂導學

經過課前自學后，學生對相關知識點有了大概了解。為了進一步激發學生學習的積極性，教師可將多媒體教學設備的優勢充分發揮出來。首先，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。汽修專業的知識點相對枯燥，教師可將視頻連線的方式融入課堂教學中，讓汽車維修師參與到課堂互動中，幫助學生對汽車維修與檢測的操作布置的了解，真正促進理論與實踐相結合。其次，為了進一步提高課堂教學效率，可采取翻轉課堂教學模式。和傳統的課堂教學模式相比，翻轉課堂突出了學生的主體地位，具有更多人性化特點。學生可通過拓展相關的知識點，以更好滿足自身的個性化學習需求。最后，以網絡形式將重點教學內容進行呈現。在檢測與維修更換一節中，學習的知識點比較龐雜，為促進學生深入學習，教師在課堂上通過圖片展現的方式，讓學生對相關檢測與維修的構造更清晰的了解。

（三）教學評價

從教學評價上，能更好的體現信息化教學的應用價值。因為汽車維修專業的應用型較強。教師在教學評價上，應側重于互評的方式，改變傳統的評價模式，將信息化教學的優勢充分發揮出來。首先，具體的教學評價應在教學評價平臺中融入校企合作企業等主體。例如，讓學生對檢測與維修更換的技能進行觀看，以此對具體的教學質量進行評價。其次，利用互聯網平臺，對相關汽車檢測與維修方面的知識進行學習，以更好地延展課堂、鞏固新知。

新形勢下，高職院校進行教學改革的重要內容是構建數字化教學資源。以專業課程為中心，進行立體化融合。由于汽車維修專業具有極強的實踐性，采用傳統的授課模式無法滿足高素質汽修人才培養的要求。通過在課堂教學中運用信息技術，能真正實現教學的數字化，促進教學質量的效果進一步提升。

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