建構主義教學理論在消化內科護理教學中的有效利用

吳婭玲 戴月

[摘 要] 在現(xiàn)今消化內科護理學的教學中，為了探討構建主義教學理論在消化內科護理教學中的作用，采用統(tǒng)計調查法，對照傳統(tǒng)教學法語構建主義教學理論教學法之間的結果，對其進行歸納總結，得出在消化內科護理教學中構建主義教學理論的應用使得學生的學習能力以及操作能力得到有效的提升，并保障教學的教學質量和教學效果。

[關 鍵 詞] 建構主義；教學理論；消化內科護理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0199-01

一、前言

隨著我國經濟的發(fā)展以及教育改革的深入，我國的教學方法也在逐漸得到提升，而在我國的醫(yī)學教育中，如何提高學生的學習能力，保障學生的學習效果成為其中的關鍵。同時，在現(xiàn)代教育教學中，構建主義教學理論逐漸受到人們的關注，故此，在消化內科護理教學中，借助構建主義教學理論，使學生在學習的過程中能夠積極主動地融入教學中，學生并能夠運用批判性的思維對學習的內容進行深入理解，進而提高學生的學習思維和學習能力。所以，在消化內科護理教學中，借助構建主義教學理論，進而為消化內科護理教學提供有價值的參考。

二、建構主義教學理論

建構主義又叫結構主義，構建主義教學理論提出，知識并非是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它是一種言之有理的假設和解釋，也就是說，建構主義教學理論主要是以學生為主，使學生在學習的過程中扮演學習和教學的主體，借助生活化教學以及情境教學的方式，讓學生在學習的過程中借助教師的指導和引導，進而使學生能夠積極發(fā)揮自己的學習潛力，創(chuàng)新學生的思維，進而提高學生的學習積極性。故此，在消化內科護理教學中運用建構主義教學理論，進而使學生在民主互動的學習氛圍中激發(fā)學習興趣，提高消化內科護理教學課堂的教學質量，取得較好的應用效果。

三、建構主義教學理論在消化內科護理教學中的應用

（一）教學前的準備

在消化內科護理教學中運用構建主義教學理論，首先要做好課前準備。

1.對象和方法

選擇我校92名消化內科護理教學專業(yè)的學生作為實驗組，將其分為兩部分，其中46名學生為第一組，用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，其余的46名學生用建構主義教學理論的教學方法進行教學。

2.方法

兩組都采用統(tǒng)一的護理教材和相同的課時，進而采用傳統(tǒng)的教學方法和建構主義教學理論兩種不同的教學方法對學生實施教學，并比較其教學的效果和成果，對其作出結論分析。

3.準備

在進行消化內科護理教學中，每組教師要根據(jù)教材以及教學大綱的要求，將教學的內容以及教學目標告訴學生，之后學生根據(jù)教師布置的教學任務對消化內科護理學的知識進行學習。

（二）教學過程

在消化內科護理教學中，借助建構主義教學理論對學生進行教學，進而提高學生的學習能力和教學質量。故此，在進行教學前，可以借助情境教學的方式，先引入消化內科護理的具體案例，該病例要來源于具體的生活、書本以及電視，進而使學生能夠積極主動地融入課堂的學習中。同時，教師可以借助對上節(jié)課的復習引入新課，之后將學生進行分組，讓學生帶著問題進行本節(jié)課的學習，之后在學習中，小組之間可以自由討論和回答問題，教師在學生的討論中作為引導者，如果學生在討論中出現(xiàn)問題，要給予學生幫助，使學生在學習中不斷提高學習能力和思維能力，進而提高學生的獨立思考能力。

（三）評價討論

在消化內科護理教學中，通過比較傳統(tǒng)教學和運用建構主義教學理論進行學習的學生進行對比，進而得出相應的結論。在課時結束后，按照消化內科護理學的要求，教師設計相應的調查問卷，讓學生根據(jù)近段時間內運用建構主義教學理論學習之后的學習成果以及對建構主義教學進行評價，將其調查問卷作為一種評價方法之后，對兩組的學生的學習成果進行測試，進而根據(jù)成績比較兩組學生的學習效果：

通過此種比較的方法可以看出運用建構主義教學理論進行教學，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生在學習的過程中掌握其主動性，學生成為學習的掌握者，從而提高學生的學習積極性，提升學生的學習能力、創(chuàng)新性思維能力以及合作學習能力。

四、結語

總而言之，在我國消化內科護理教學中，創(chuàng)新教學方式，運用建構主義教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。故此，在消化內科護理教學中，教師借助建構主義教學理論的教學方式，在教學前做好教學準備，同時，在進行教學中讓學生充分的發(fā)揮學生的學習能力，使學生能夠積極主動地探索和學習消化內科護理學知識，而這一理論也符合了社會對高素質護理人才培養(yǎng)的需求，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率，推動護理人才的發(fā)展。

參考文獻：

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